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　　四、教学过程设计
　　课程教学在PLC实训室进行，共有31套实训装置，以4名学生组成一个学习小组。
　　1.项目导入（5分钟）
　　通过工作情境导入项目。在实际工作中，很多工业设备上装有多台电动机，各电动机工作时序往往要求不一样。如通用机床一般要求主轴电动机启动后，进给电动机再启动，带有液压系统的机床一般需要先启动液压泵电动机后，才能启动其他的电动机。在可编程序控制技术中怎样实现时序控制，需用到什么元器件？这是该次课需要解决的问题。
　　项目：用PLC实现两台电动机顺序启动电路的控制，电路如教材的图3-24所示。控制要求：按下启动按钮SB1后，第一台电动机M1启动，5s后第二台电动机M2启动，完成相关工作后，按下停止按钮SB2，两台电动机同时停止。教师引导学生复习旧知，导入项目和分析任务要求。学生解读项目情境及控制要求，明确学习任务及目标要求。
　　2.新知学习（15分钟）
　　任务1：设计一个灯控系统。控制要求：当开关S闭合时，灯延时100s才亮，当开关S断开时，灯马上熄灭。教师引导学生分析控制要求，确定输入和输出，画出PLC接线图，编程、连接电路、运行程序，让学生分别观察定时器的两种不同工作情况：开关S闭合，当定时器当前值达到设定值时，触点动作，灯亮;当开关S断开时，定时器复位，灯熄灭。开关S闭合，观察定时器的当前值，当未达到设定值时，断开开关S，可看到定时器复位，当前值变为0。通过比较定时器的两种工作情况，学生能够理解通用定时器的特点，初步认识定时器。在此基础上，教师讲解定时器编程格式、工作时间设定的方法，使学生能够掌握和使用。
　　3.知识应用（10分钟）
　　任务2：设计一个灯控系统。控制要求：当开关S闭合时，灯延时20s亮;当开关S断开时，灯马上熄灭。各小组确定输入和输出、画PLC接线图、编程、连接电路、运行程序和调试程序，同时请1名学生到教师机编程、连接、调试电路和程序。教师巡回指导，对各小组完成情况和问题进行点评、总结。
　　4.探索巩固（15分钟）
　　任务3：设计一个灯控系统。控制要求是：当开关S闭合时，灯马上亮;当开关S断开时，灯延时10s才熄灭。学生分组完成任务，选择一至二组不同程序的小组到教师机上编程、投影、演示。教师巡回检查各组完成情况及记录存在问题，评价小组完成情况，对问题进行点评、总结。
　　5.新知学习（10分钟）
　　任务4：用积算定时器设计一个灯控系统。控制要求：当开关S1闭合时，灯延时100s才亮，当开关S2断开时，灯马上熄灭。教师引导完成编程，演示积算定时器的两种工作情况：当开关S1闭合，定时器达到设定值时触点动作，开关S2闭合时，定时器复位，当前值变为0，触点复位;当开关S1闭合，定时器未达到设定值时，断开S1，观察定时器当前值，经过时间t后再闭合S1，可看到定时器从原来保留的当前值开始继续累积，当前值达到设定值时触点动作，开关S2闭合时，定时器复位，当前值变为0，触点复位。学生通过与学习任务一的现象比较，理解积算定时器工作特点，掌握通用定时器和积算定时器的异同。

基于任务驱动型一体化教学的PLC应用技术课程教学设计

2015-03-03 09:23　来源: 互联网作者：杨永忠浏览次数 1781

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