汇博在线 - 论文发表,免费论文网,职称论文,各类论文.

　　程少堂老师认为：“语文味”即“在主张语文教学要返璞归真以臻美境的思想指导下，以共生互学的师生关系和渗透教师的生命体验为前提，以提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧、提升学生的人生境界为宗旨，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默点染等手段，让人体验到一种富有教学个性与文化气息的同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。”④
　　语文追求“有意味的形式”即是获得“语文味”的过程。余映潮老师的《<赫尔墨斯和雕像>六读》一课就是在有“味”的形式中读出“意”来。笔者思考，在语文教学中追求“有意味的形式”途径包括：
　　1.潜入心灵
　　从“艺术以感情动人”的作用出发，要想创造“有意味的形式”，语文教师必须潜入心灵境界，去体悟审美感情及其多种意味，并把它们融于语文的形式之中，以达到感人的目的。语文教学不仅融入更多的生活情感，还要融入更多的审美情感。生活情感贴近生活，具有生活气息，容易引起共鸣，便于接受。但是要想获得深切炽烈的领悟，还需要为其心灵注入审美情感，让学生更高层面地思考认识生存的世界，在语文中升华人生、人性、人情的魅力。
　　2.亲身体验
　　一切审美的起点，都始于对审美感情的亲身体验。感人形式，因其包含着意向、意境和意味以及由审美感情引发的情绪、情调和情趣，故称之为“有意味的形式”。语文本着“以人为本”的教育理念，创设出富有意味、意趣的形式，提供广泛的参与机会，制定和谐的体验内容，建立积极的评价机制。让学生在体验去经历，去尝试，去联系生活的本真。这样的“有意味的形式”，就要求教师本身就要有足够丰富的阅历来设计，“读万卷书”“行万里路”，给学生预设最贴近生活的形式。
　　3.简化抽象
　　有意味的形式是通过简化而得到的。一是去掉语文课一切无意味因素，包括去掉大量视频、图片和音乐的视、听觉信息等因素，返璞归真，以求得纯净；二是追求一种纯粹的、不可名状的意味，追求有节奏的课堂旋律，以突出其抽象美。简化，就像中国的太极图，以S形曲线把图形分成反向的阴阳两仪，寓万象万殊于相反相成，纳万变万动于循环永恒。抽象，赋予语文不可塑性的造型，不可捉摸的理智，臻于化境的审美。“简单”“抽象”才能进入“有意味的形式”。
　　4.熔炼创新
　　语文最终粹取的是内涵。有意味的形式，是语文将各种有意味因素通过熔炼，使之形成一种有机统一的、富有生命特征的、具有变化和节奏的整体，即内涵的构成。形成内涵构成的先决条件，是要丰富情感；情商高了，灵感和反应就出现了。人的大脑受到情感所占据，就会创造出一个好的构成，从而也就会创造出艺术品般的人生。“熔炼”，是比拟运用高温，把矿石中的钢铁熔炼出来，用来激励语文教师以高度的热情和激情，把有意味的形式熔炼出来；把适应人的发展需要，富含时代气息，具有创新素养的健全人格创造出来。
　　掌握美的抽象规律，竭力表达抽象美，最终体现美的本质。这就是创造“有意味的形式”之根本要求。
　　语文教学改革已经取得了很多成绩，改革要进一步向更高处迈进，就要正确处理好内容和形式的关系，既要反对能力水平原因导致倾向于形式的教学，也要反对单纯追求形式改革的“形式崇拜”，只有以重视内容、形式的统一和追求有意味的形式为目标，多些尝试，如从形式意味的角度教会学生去领略文学作品文本的魅力，语文教学才能沿着正确的方向前进。

语文教学要追求“有意味的语文形式”

2015-04-17 08:57　来源: 互联网作者：吴生友浏览次数 1731

服务说明

我们承诺

论文指导范围

发表论文领域

最新论文

推荐论文

热点论文

语文教学要追求“有意味的语文形式” 2015-04-17 08:57 来源: 互联网 作者：吴生友 浏览次数 1731

服务说明

我们承诺

论文指导范围

发表论文领域

最新论文

推荐论文

热点论文

语文教学要追求“有意味的语文形式”

2015-04-17 08:57　来源: 互联网作者：吴生友浏览次数 1731