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高中文言文审美体悟途径探究

2015-05-27 11:15　来源: 互联网作者：屠美庆浏览次数 1261

　　（三）体验情感之美
　　文言文中的很多篇章情感丰富，是作者情感的集中爆发，对于学生有很好的教育和熏陶作用。比如有感于“死生之大”的我国著名书法家王羲之，其中会稽山阴之兰亭感叹“知一死生为虚诞”，范仲淹也有“先天之忧而忧，后天下之乐而乐”的千古绝唱，饱含作者衷情，学生读之自会心有所感，感受其中的情感之美，特别是文言中的散文，李密的《陈情表》便是一篇以情动人的名篇，刘勰在《文心雕龙》中写道“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，所以在教学中通过各种形色的诵读，走进文本，走进李密内心，感受李密苦衷，与作者产生共鸣，从而为李密所动。
　　（四）体味思想之美
　　毫无疑问，古代先哲的睿智，即便今天读来，亦使人拜服。许多文言文，闪烁着古代文人思想的光芒。司马迁的心血著作《报任安书》中，有“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的高尚认识，其间闪烁着唯物主义思想的光芒;再如，孟子力作《寡人之于国也》，体现的则是仁政思想，对当时的政治统治以及当今的治国、修身都具有非常重要的作用和价值。正如孟子所言，王道之成在于“七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒”，也就是说百姓一定要有自己固定的产业，即百姓应当有五亩之宅和百亩之田，而且可以根据自己的意愿在土地上生产，解决基本的生计和温饱问题;再者倡导教育，对老百姓教化，使他们知书达礼。由此看出作品不仅涵盖了生产生活和教育发展，而且整篇始终贯穿着一条主线，即民本主义，这也是孟子“以民为本”的“仁政”核心思想的体现，教学中，教师应使学生深入体验的基础上，体味文章的思想精髓。
　　此外，在高中文言文审美教育中，还可以让学生品味文言文的语言之美，在此所言之美，指呈现出来的表达美、形式美。根据老一辈教育家们的经验和嘱咐，比如夏丏尊和叶圣陶先生，就曾有过这样的论述，即不论国文还是英文，但凡学习者不论形式如何，只在内容上去寻求，结果是劳力多而收获少。文言文，其所讲究的押韵、对仗等，从一个层面上来说就是用一种语言之美来诠释内容和表达作者情感。如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，诸如此类的名言警句不胜枚举，而且给后人留下了想象的空间，从中也领略了文言文所独有的语言魅力。基于此，在高中文言文审美教学实践中，笔者认为应当积极引导学生感受文言文内容以及语言之美妙，而且还要切身感受文言文的语言之美，以此来增强学生学习先圣情怀的热情和积极主动性。

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