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高中语文课堂的文学接受活动概谈

2015-05-27 11:16　来源: 互联网作者：孟国君浏览次数 1290

　　二、高中语文课堂文学接受活动的教学方式分析
　　1.进行个性化设计
　　基于原有的课程设计不合理的教学现状，为了突破原有教学模式的限制，需要对教材内容进行个性化设计。在文学接受活动实践教学中，教学的模式不能单一化，要积极关注学生的个性发展，让学生对文本解读有明确的认识，并能按照自身学习经验，对文中的内容有明确的理解。其次在文学活动课堂实践中要考虑到学生的背景、知识结构的差异性，认识到学生期待的视野差异，在此基础上设计合理的教学内容，同时，可关注学生的学习特点，充分借鉴多媒体手段，提升学生学习兴趣，抓住学生学习心理，对教学方式进行多样化，进而达到提升教学水平的目的。
　　2.对结构进行适当的调整
　　从现有的语文在文学接受活动实践教学中可知，文学内容存在不定性和空白点设置的内容，必须对召唤结构进行详细的分析。教师要起到引导的作用，自身需进行全面的学习和知识了解，实现自身对文本的具体化分析，确定文本的内容，并根据实际情况明确文学接受活动的意义和多样性。其次要建构对话型语文课堂理论基础，通过老师与文本、学生与文本、老师与学生之间的对话，切实了解到学生学习现状，只有在充分沟通的情况下，学生才会感觉到自己的意见被接纳被重视，自己是学习的主体，如此，更好的发挥学习的积极性和主体性，提升学生的创造力和自身审美力。
　　3.进行“视野融合”教学
　　在实践教学中，不仅要对扩展学生的思维表达能力，同时要让学生在较短的时间内熟悉文本表达的内容，由于学生自身的创造性存在一定的差异，在实践教学中要对文学文本有全面的认识，必要时进行视野融合式的教学，对现有的文学模式进行适当的调整和变动，使其适应学生自身表达能力，其次在实践教学中，要采用多种思维分析模式，主要包括：分析逻辑式结构，描述隐喻式结构。动态的教学模式对提升增强学生的表达能力和理解能力有重要的作用。
　　针对当前高中课堂文学接受活动实践教学中存在的种种问题，为了提升教学效果，要求教师从当前实践教学中入手，掌握影响教学有效性的因素，以扩展学生的视野、提升学生的审美能力为目标，进而提升文学活动教学效率。

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