“以学生为中心”是现代教育教学的重要发展方向，是将学生放在学习的核心位置。既摒弃教师的“独角戏”，也不越俎代庖。当然教师的放开不是放手，更不是放任自流。教师要做的是引发和促进学生对阅读和写作知识的建构活动，提升学习热情，发掘学生潜力，让学生化被动为主动，形成自主阅读和自主写作的意识和习惯。
（2）以个人经验为中心，珍视学生的自学经验。
自主阅读和自主写作相结合的模式，符合建构主义理论。学生总是从经验出发，通过自主学习、体验、阅读、写作、交流、修改、反思等方式，达到新经验的建构。每位学生有不同的智力因素，有不同的风格，有个性特征的阅读和写作方式，需要教师提供各种方案，让学生发挥自身的经验，逐步掌握适合自己的阅读写作策略和习惯。俄国作家契诃夫有句名言：“小狗不应该因为有大狗的存在而慌乱不安，所有的狗都应该大声叫——就按上帝给的嗓门大声叫好了！”
（3）以活动为中心。
“教育就是阅读，阅读就是实践”。以往的阅读和写作都是先教后学，知识与能力脱节。阅读只是为了做题目，而不去领会作者为什么要写这文章，为什么要用这种结构、这种材料、这种写法，哪些地方值得好好学习和借鉴。现在通过开展自主阅读活动和自主练笔写作活动，达到边学边实践的目的。开展阅读活动是学生自主阅读，以读促思、以读促写的有效载体（实践）。开展练笔活动，同样能达到以写促读的目的。这种自主阅读与自主写作相结合的模式改变了以往重理论轻实践，重理性轻感性，重结果轻过程的不足。学生是活动的控制者和管理者，可以有效展开多边活动，生与师之间、生与生之间、生与读物之间、生与习作之间都有互动。达到知识与能力同步增长。
比如仿写经典、开办文学社、组建文学兴趣小组、自编刊物、参加作文竞赛、报纸杂志发表习作、交流阅读心得、办手抄报、剪报、简报、笔记、评新闻热点、随笔札记等。
2.构建自主阅读和自主写作相结合的模式必须为学生创设良好的环境。
自主阅读和自主写作是一种精神需要，是生命存在的一种方式。写作是需要静下心来认真阅读、思考、推敲，然后用自己的方式来表达的一种高级思维活动。自主阅读和自主写作相结合的模式注重学生的生成性，教师是学生开展自主阅读与自主写作活动的协助者、促进者、支持者。所以必须保证学生活动的时间和开展自主阅读与写作的场所。笔者所在学校在时间安排上，一天中留出了三段时间供学生阅读。早上6点40分到7点10分的晨读时间;中午12点到13点的午休时间（精力充沛的可以去图书馆借书阅读或在阅览室阅读）;傍晚及晚自修时间（晚自修到21点25分结束）。在场所安排上，除传统的教室外，每个班每周均安排一节在阅览室的阅读课（高一高二轮流），安静的环境，浓厚的阅读氛围，保证了阅读和写作活动的有效开展。
3.落实构建自主阅读和自主写作相结合的模式的着眼点
（1）贴近学生生活，以学生自主选择读物为主。
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