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　　3. 特色单一。由于各种原因，受农村学校的实际条件和教师实际的限制，农村学校开展的项目活动单一，没有将活动课程化，没有将活动体系化，活动缺乏持续性，往往也就是过了一定的时间活动就淡化了，消失了。
　　4. 农村小学仍然缺少可持续发展的人力资源。偏远一点的农村学校教师较为紧缺，学科结构、年龄结构不尽合理，小学艺术科教师普遍不足。开展特色活动与指导的教师对特色创建的认识还不足，虽然得到来自上级部门一些培训指导，但学校缺乏条件、资源的支持。
　　5. 农村学校普遍不善于挖掘特色发展的外部效应。农村学校没能坚持特色项目与活动除了人力资源匮乏外，已经开展的不能持续形成强项一个重要原因是得不到上级、社会的支持、认可和肯定，在仍然是以应试教育为主的大环境下，学校特色建设是一项长期艰巨而复杂的系统工程，不是一蹴而就的，而社会上急功近利的浮躁心态也没有为学校的创建提供足够的时空。
　　二、探索农村小学学校特色创建的发展路径
　　（一）从课程改革方面，走校本文化特色发展之路
　　新课程改革以来，为学校提供了许多的发展机遇，农村学校充分利用这样的机遇，开发本校独特的校本课程，就能成为学校特色发展的亮点。聚焦学校已有的优势，走校本文化之路，从打造特色项目入手，是创建学校特色的前提和保证。例如，广州市番禺区南村镇中心小学用十多年特色发展的实践，诠释了由南村武术乡土渊源发展成学校武术项目特色再到正心文化诠释了富有生命力的学校特色建设之路。广州市番禺区大石镇石壁小学，利用原有在书法艺术方面的教师优势，从学生的艺术素质培养入手，通过丰富的校本艺术课程等渠道，逐渐形成学校书法艺术“翰墨文化，翰墨校园”的独特风格。还有深圳南山区卓雅小学的“经典诵读”特色；佛山顺德区的泰安小学、珠海市香洲区第一小学的“书香校园”文化建设等等。这些学校利用校本优势资源打造特色项目，形成项目优势，再由点到面扩展优势，逐步推广，带动学校的整体工作，使局部的校本特色发展为学校的整体个性和风貌的做法是特色建设的有效途径。
　　（二）从教育教学方面，走优势学科特色发展之路
　　教育教学是学校的重点工作，学校的德智体美劳等任何一方面的工作都可以成为创建特色学校的突破口，形成自己的优势学科，以此创建学校特色是实现特色教育培养目标的主要途径。经过努力苦心经营后造就的学校特色，不应局限于学生特长发展上，更应体现在相应的课程体系上或教育教学的方式方法上。例如，广州市番禺区石楼中学的“我自信，我能行”特色教育，以自信教育理念为指导，开设师生共同成长的课堂，在教学过程中重视学生自我认识，突出学生价值观。又如广州市番禺区沙涌小学的跳绳“体育特色”，新水坑小学的“英语特色”，石碁小学的“故事教育文化”特色课程等等，这些学校的特色建设充分重视了开展学科建设，围绕学校特色理念开展多种课堂和多种教学形式的活动。离开课堂教学建设学校特色是学校特色的表面文章，不是学校特色的精神和实质。
　　（三）从教育思想方面，走主题教育思想特色发展之路

试论农村小学学校特色创建的路径

2015-05-29 11:42　来源: 互联网作者：陈剑青浏览次数 1653

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