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农村初中英语学困生成因分析及对策

2015-05-29 11:44　来源: 互联网作者：黄李彩浏览次数 2134

　　2. 来自教师
　　当前有的教师在教学过程中，仍受到以升学为中心的“应试教育”的困扰，升学考试竞争激烈，知识、智力第一的教育思想支配着英语教学，教学观念陈旧，只重视知识的传授，忽视了学法指导。特别是初中二年级是英语学习分化最明显的阶段，并且学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的关键时期，没有形成比较成熟的抽象思维方式，有的教师没有根据学生的个体差异与教材的要求认真指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，导致学生学习困难，教学方法单一，对学困生缺乏爱心，乃至挫伤他们的自尊心，致使他们的成绩越来越差。
　　3. 来自教材
　　与小学教材相比，初中英语教材多次改版，学生适应能力差，特别是我国大部分地区实施新课程教材（人教版、仁爱版），新教材要比旧教材更新颖、更有灵活性，但有的知识衔接不是很合理。
　　4. 来自家庭
　　由于各种原因，现在农村初中生的家长大部分是初中文凭，有的只是小学文化。他们的素质不是很高，管理子女的学习状况只是问有无作业，主动来校了解子女读书情况的不多；有的家长来校只是问孩子生活上的情况，很少主动向老师了解子女的学习情况，更不要说检查子女的家庭作业完成的如何，也谈不上辅导子女的作业；还有的家长重男轻女的思想特别厉害；甚至极个别的家长反对子女上学，认为打工挣钱才有用；更有甚者对子女根本不关心，任由学校管理，有时子女做错事还要到校找学校的麻烦等等。这些现象在一定程度上影响了子女的情绪，读书无动力、无压力、无监督，再加上学生惰性、好玩的特点，学习更得不到巩固，这类学生的成绩明显下降。
　　5. 来自社会
　　改革开放后，我国的教育得到了社会的高度重视和承认，但由于我国对教育的投资还远远不够，使一些人认为读书没有大的用处，有部分人小学没毕业也照样发财，这也影响了一批学生学习的积极性，对学习消极对待，这样自然也影响了学生的英语成绩。
　　三、英语学困生的转化措施
　　学生知识的获得，技能的掌握，智力的发展，兴趣、毅力、独立性格的培养，都离不开教师的启发和诱导，离不开教师对学生学习活动的调控与强化。因此教师在学困生的转化上有着得天独厚的优势。由于农村教育的特殊性，转化的重任就落到了教师的肩上，因此要充分发挥教师的主导作用。
　　1. 自主探究与启发式讲授有机结合

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