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注意规律在思品教学中的运用

2015-08-11 07:51　来源: 互联网作者：吴静浏览次数 1835

　　在学习过程中免不了遇到这样那样的内外干扰，这是无法回避的客观事实。然而，有意注意不仅在没有干扰的情况下可能产生，在有干扰的情况下同样有可能产生。美国心理学家曾做过一个实验，他们把一个班的学生分为A、B两个小组，让学生在同样分贝的噪音条件下进行学习活动。他们告诉A组学生，你们这儿虽然很嘈杂，但比B组学生那里要安静得多；告诉B组学生，你们这里确实很嘈杂，A组同学的学习环境很安静。结果发现A组学生的学习成绩明显好于B组。这一实验告诉我们，主体（人）的内部状态不同，外部干扰的影响力也就不同。如果学生具有坚强的意志力，即使是在干扰很大的情况下，产生并保持有意注意的可能性依然存在。
　　2.运用有意注意规律组织教学
　　（1）给学生提出明确的学习任务
　　（2）安排恰当的教学速度
　　这是促使学生在上课时保持有意注意的重要条件之一。教师讲得太快，学生会无法跟上而转移注意力；讲得太慢，学生会松懈而分散注意为。
　　（3）防止学习疲劳
　　疲劳是有意注意的敌人。因为有意注意需要意志的努力，也就意味着要有充沛的精力作为支撑。所以，在教学过程中，一定要防止学生的过度疲劳，不管是出于什么原因、什么目的都应如此。
　　二、无意注意
　　无意注意指事先没有预定目的、也不需要意志努力的注意。
　　1.判断学生的注意状态
　　有经验的教师都知道可以从学生的坐姿、表情、眼神等来判断学生是否在认真听讲，但初中生就不那么好判断了，因为其中存在着假注意的现象。所以，必要时可以提问一些学生，看看他们是否知道讲到哪里了，然后根据情况进行处理。
　　2运用无意注意规律组织教学
　　因为无意注意是人们对那些强烈的、新颖的、感兴趣的事物的反应，所以，我们可以从以下三方面入手来组织教学。

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