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高校运动生理学课程实验教学改革探讨

2015-08-24 08:27　来源: 互联网作者：袁爱国浏览次数 1709

　　2.2转变教师教学观念
　　教师是实验教学中的主要引导者、指路人，若教师的教学观念不能跟上时代的步伐，学生学习的效果和兴趣将大打折扣。因此，运动生理学实验教师要转化传统教学观念，尤其是有些教师存在重视术科训练而轻视理论和实验教学的不良观念，这种观念在高校体育院系中可能还比较普遍。因此，学校应营造一定的改革氛围，引领教师进行观念转变，使教师充分认识到，要依据不同学生的能力，强调不同的实验教学内容，保证在实验开展过程中使每名学生能认识到提高实验动手能力的重要性和必要性，提高学生主动参与实验过程的兴趣和积极性。
　　2.3运动生理学实验教学的单独授课
　　将运动生理学实验授课独立，是提高实验教学地位的重要体现，实行独立授课，可改变实验教学依属于理论课的局面，便于对运动生理学实验教学实行科学的管理，有利于运动生理学实验室的对外开放；独立授课的派生好处之一就是进行单独的实验考试，这样可引起学生对生理实验的重视，改变其轻实验的思想；此外，还可使实验教学课时得到保证，避免因学时不足而不能完成实验教学任务，保证实验教学的完整和连贯性，提高实验教学的质量，提高学生的实践能力。
　　2.4优化实验教学队伍
　　首先应选好作为带头雁的实验室主任，保证实验教学正常有序地发展。其次应选引进优秀硕士或博士进入实验教学队伍，为实验教学队伍增添活力，为实验室的长远发展提供后备力量。再次应要求理论课教师参与实验教学，学校应鼓励理论课教师参加实验教学，因为理论与实验你中有我，我中有你，不能完全分离。理论教师应参与实验教学，加深对授课内容的理解，实现理论与实践的相互渗透，尤其是在当前运动生理学“瘦身”的趋势下，为提高本课程的教学质量，可将重要的实验内容在理论课中进行详细讲解，而在实验课中对重要理论知识进行验证，这样可突破教学难点，突出重点，对运动生理学的学习有利。受实验教学内容多样化和创新性的影响，学生自主设计实验方案也会异军突起，实验过程中学生遇到的问题会增多、难度会加大，这不但要求教师有丰富的理论和专业知识，而且对老师的随机应变能力也是一种考验。另外，随着仪器设备使用率的提高，其出现故障的几率也会增大，因此，实验教师应对常见仪器设备具有一定的维修能力，保证生理学实验教学的正常开展。
　　参考文献：
　　[1]张红岩.高校运动生理学实验教学存在的问题与改革研究[J].商丘师范学院学报，2014，30（9）：138-141.
　　[2]唐丽.吉首大学体育专业运动生理学实验教学现状及改革研究[J].搏击·武术科学，2015，12（2）：114-117.
　　[3]郝丹丹，张凤宁，瑞云，等.生理学实验教学改革中培养学生创新能力的实践探讨[J].赤峰学院学报（自然科学版），2015，31（3）：7-8.

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