三、加强开放设计型实验训练，深化物理规律
自新课程改革以来，各地中考命题中涉及的开放设计型实验题越来越多，这类题成为试卷的一大亮点，所以在实验教学中有计划有目的地进行这方面的训练，可以培养学生的发散思维能力、语言表达能力和综合应用知识的能力，让学生认识到物理知识的价值。例如讲了光的折射后设计这样的实验：“给你一枝铅笔，一个透明玻璃杯，一块平面镜，足量的水，利用其中的器材可以做哪些光学实验，简要写出实验过程及能说明的物理知识。”学生通过综合分析学过的光学知识做了如下的实验：（1）将铅笔斜插入装有水的玻璃杯中看到水中部分向上折，说明了光的折射现象。（2）透过装水的玻璃杯，看到铅笔变粗了，说明“水杯”相当于凸透镜有放大作用。（3）铅笔放在平面镜前，从平面镜中可看到铅笔的像，说明平面镜可以成像。讲了凸透镜后，让学生思考：“给你一个眼镜，你可以用几种方法来辨别它是凸透镜还是凹透镜，简要写出实验的过程。”大部分学生通过分析做了如下三个实验：一看二摸三照，即（1）从透镜的外形特征着眼，通过比较透镜中央和边缘的薄厚加以辨别，用“摸”的方法；（2）从透镜的成像特点着眼，透过透镜去观察书上的字，若看到的是正立、放大的像，此镜是凸透镜，若看到的是正立、缩小的像，此镜为凹透镜；（3）从透镜对光的作用加以辨别，让透镜正对太阳光，在另一侧放一张白纸，调节白纸和透镜的距离，若纸上出现一个亮点的是凸透镜，若纸上出现一个光圈的是凹透镜。有些学生想出更多的方法并做实验。又如在总复习中，老师给学生提供如下器材：一杯水、一杯盐水、一杯酒精、弹簧测力计、一个金属块、三个相同的钩码、微小压强计，你能用其中的器材探究哪些课题？教师引导学生主要从G=mg、F浮=ρ液V排g、P=ρgh三个方面考虑总结出了可以探究的课题：（1）重力的大小跟什么因素有关；（2）浮力的大小与ρ液和V排及深度的关系（3）液体内部压强与ρ液和深度的关系。这样不仅让学生对学过的实验进行了总结，而且深化了对基本概念和规律的理解和应用，培养和训练了学生的思维能力、动手能力及创新能力。
总之，在实验教学中，只有不断地改革、创新，才能丰富实验教学，才能激发学生学习物理的兴趣，提高学生的动手、动脑能力，使实验在教学中发挥更大的作用。
参考文献：
[1]周海洋.新课程理念下初中物理实验教学的改进与创新[J].学苑教育，2013（11）.
[2]冯福荣.浅谈新课标背景下的物理教学点滴思考[J].中国科教创新导刊，2010（18）.
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