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基于建构主义理论的大学英语立体化教学的方式

2015-09-09 09:06　来源: 互联网作者：未知浏览次数 1209

　　（三）转变教学模式，将学生作为课堂中心人物
　　长期以来大学英语课堂面临的问题是：教师是中心人物，是课堂语言的教授者和使用者，而学生只是被动的接受者，主要任务是听讲和记笔记，间或被要求回答老师的提问或完成其他规定的教学环节。这种单向的、平面的教学模式造成的直接后果就是教学效率的低下，学生学习与实践的热情逐渐泯灭，最终导致教学效果的失败。建构主义观点下的立体化课堂要能够为学生提供真实的合作非竞争环境，并对学生的表现进行评价，鼓励学生参与和同伴合作。因此，教师不应只是信息资源的主体，其主要作用也不再是提供信息，而要成为引导学生掌握信息资源并培养学生自学能力的内稳态调节者。
　　四、大学英语教师个人素质的培养
　　一名优秀的大学英语教师，首先，要具备扎实的专业知识，一口流利的口语和精湛的理论水平必将赢得学生对老师的尊重和信赖。其次，教师还应具备爱岗敬业的精神，时刻铭记自己的职责，以真诚、坦率、谦虚、严谨等品质向学生施展人格魅力引导学生正面发展。同时，大学英语教师还必须要结合课程本身特点和学生自身水平因材因人施教，对学生多加鼓励，发挥一切积极因素调动其学习英语的积极性。
　　参考文献：
　　[1]张振东.外语立体化教学法的原理与模式[C].中国社会科学出版社，1995.216-224.
　　[2]严灵，周致迎.试论立体化教学模式在大学英语课堂中的应用[J].读与写杂志，2008，（7）：50.
　　[3]陈晓波，李建红，肖艳君.基于信息技术的大学英语立体化教学模式的研究与实践[J].消费导刊，教育时空，2009，（3）：169.
　　[4]徐红新.大学英语立体化教学的研究与实践[J].山东教育学院学报，2007，（3）：45-47.
　　[5]史玉娟.合作学习在大学英语教学中的应用[J].辽宁教育行政学院学报，2004，（1）：55-56.

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