三、情景教学法的运用策略
1、对情景教学进行合理定位
情境教学运用合理可以大大提升教学的有效性，并且会使课堂看起来生动有趣。这是其吸引人的地方。但许多老师一味的追求情境教学的魅力，而忽略了其只是一个教学工具的现实。出现的问题是，课堂气氛过于活跃，甚至可以用“热闹”二字形容。看起来像是菜市场，情境一个接一个的出现，同学们的注意力被热闹的情境背景说分散，对真正的教学知识重点反而忽略过去，而遇到难点内容，很可能由于情境过于有趣，而分散了学生处理难点问题的精力。这样使用的情境教学法就不但没有起到提高教学有效性的作用，反而事半功倍，产生学生爱上课的假象，因为其根本没有真正学到多少内容，这样的教学是低效能的。
因此，在实际运用中，教师要对情境教学有一个合理的定位，当用则用，并且要用合适的情境，选对时机。这样才能真正达到高效教学的目的。
2、创造合适的教学情景
情境教学只是一种教学方法，并不是教学全部。老师应该在牢固掌握课本的基础上，科学合理地创设教学情境，其目的是将课本的知识巧妙的、有趣的让学生接受、理解、记忆并内化成为固有知识体系的一部分。因此，数学课的情境教学法不能生搬硬套其他课程的情境教学法来使用。
例如，大多数教学情境，都是类似于应用题的模式，即题目加有趣的背景。这些模式使用太多，会让学生产生厌倦情绪，看着老师“演戏”。这时，就可以考虑使用一些更新颖的教学情境重新激发学生的学习兴趣。例如，老师可以把同学拉到校外去，做一些课题研究，或者数据调查，采用这种活动情境的模式，让学生分成小组分头行动。这样，即锻炼了学生的各种综合能力，还让他们在“工作”中不知不觉的学习到并且掌握运用了这些知识。
3、了解学生的思维，采取合适的方法
一个班级中学生的进度不同，思维水平也不同，接受能力也有相应的差异。因此，在教学中，老师不能一刀切，全班同学用一套教学方案。这样只能保证班级中的某些同学受益，而其他不太适应老师教学方法的同学要么觉得无聊，要么觉得难度太大无法理解。因此，在设置情境的时候要充分考虑到这点，让尽量多的同学对此感兴趣，并能在情境当中有所学。这就需要老师平时对学生的思维特点有充分得了解，并在布置情境给同学的时候，充分利用某些学生的这些特点，采取合适的方法，达到因材施教。
4、采取适当措施提高学生参与情景教学的兴趣
针对一些在数学方面理解较慢，兴趣不太大的学生，教师应适当采取一些措施提高这些学生参与情境的兴趣，从而让更多的学生参加到老师所设置的情境当中。例如，可以采用竞赛的方式，激发学生的竞争心理。可以将学生分为一些小组，每个小组独立完成情境当中的问题。这样，组内的同学会产生一种团体凝聚力，为了集体的荣誉，原本对教学情境不太参与的学生会加入到讨论研究的队伍中来，能够让其尽量多的接触教学内容。
再者，老师可以让学生成为情境的设计者。例如可以让一部分同学成为“教学助手”，帮助老师将知识更好地组织呈现给其他学生。这些“教学助手”会更加努力的了解教学内容，这样让学生有主人翁意识，从而能兴致昂扬地加入到情境当中。
另外，老师要精心设计情境教学的评价模式。例如，批改与情境相关的作业时，不能简单的给予“√”或“×”，要给予更加详细的评语，对其在情境活动中的参与度、表现等等给予合适的评价并积极鼓励。这样能够让学生感受到老师的关注，从而激发其今后对于情境教学的兴趣和参与度。
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