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浅议军校学员成长成才中的挫折教育

2016-03-14 13:04　来源: 互联网作者：熊豪浏览次数 1188

　　（二）注重行为日常引导，增强挫折承受力。行为引导是指通过身体力行的示范，潜移默化的影响，使学员在面对挫折时进行相应的行为模仿，最终建立行为体系，达到正确面对挫折的目的。对于学员来说这种方式具有易掌握、见效快的特点。因为初次接触部队的学员正处于模仿能力极强的阶段，特别是在部队这种特殊的组织关系中，领导干部不仅是学员工作和组织上的领导，更是他们生活中的兄长、精神上的寄托。所以领导干部面对挫折时的一言一行，一举一动都将成为学员处理类似问题时效仿的对象，只要领导干部能够在日常生活中向学员展示军人正确的“三观”，做到乐观应对成败、荣辱和得失，长此以往，学员自然会受其熏陶，挫折教育也就起到事半功倍的效果。如果再能结合适当的思想引导，就能使学员达到知行合一的境界，挫折教育的成果将更加明显。
　　（三）合理模拟挫折情境，培育坚韧意志力。挫折情景模拟是指在学员成长的道路中，刻意的为其设置障碍，通过更多的“亲历挫折”达到培育学员意志力的目的。军校丰富的育人经验和大量的案列表明，经历挫折较多的学员相比“一帆风顺”的学员可以更快的适应第一任职新环境，往往在分配到基层后适应更快，起步更早。现如今军校开展的新生军训、强化训练、比武会操、文体竞赛、军体考核，在提高学员能力素质的同时也使得学员更多的品尝失败的痛苦、经受挫折的洗礼，而这些经历必将成为其军旅生涯甚至是人生道路中难能可贵的财富，为其工作生活提供指导性的经验，使其历经磨炼而意志更坚，饱经挫折而信念不改。
　　
　　参考文献：
　　[1]胡伟.论大学生挫折教育.武汉大学硕士研究论文[J].2005（4）.
　　[2]宋妍.当前大学生心理健康状况与高校挫折教育研究.东北林业大学硕士研究论文[J].2006（6）.
　　[3]韩晓慧.青年军人心理素质教育训练[M].国防大学出版社，2006（9）.

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