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分组合作学习在中职英语教学中的实践研究

2016-03-14 13:07　来源: 互联网作者：黎健浏览次数 1166

　　如在学习对话类课文时，教师可以为学生布置角色扮演的任务，要求各小组根据英语课文编排剧本，小组成员自主选择所扮演角色，充分运用学生表演欲强的特点，提升学生对英语学习的兴趣，锻炼学生的英语口语表达能力。或是在学习“my favorite sport”相关内容时，为学生布置课题探讨任务，要求学生以小组为单位，在课后寻找视频、图片等资源，制作英语课件，在下节课上向全班同学介绍小组中所有成员最喜欢的运动。学生对于自己喜欢的事情十分感兴趣，能够主动投入到教师布置的任务中，对提升学生合作意识、培养学生学习主动性具有重要作用。
　　（三）给予适当评价。对合作学习情况进行适当评价，能够使学生更全面的了解自身不足[3]。在中职英语教学中进行合作学习实践时，教师也应给予学生公平、客观的评价，帮助学生了解自身不足，以便及时调整学习方法，养成良好的学习习惯。分组合作学习的重点是学生主观能动性的发挥，强调教师在教学中发挥引导作用，因此，在评价过程中，教师应充分关注学生心理、学习状态，在维护学生自尊心的前提下，给予学生适当的引导和评价。
　　如在教师发现学生写作中用错了“kind”一词时，不应直接对学生说：“You are wrong.”而是应要求学生“think about it again”，并引导学生思考“kind”一词的具体应用范围。
　　语教学一直以来都是中职教育中的重点和难点，为了转变现有学生英语水平较低的情况，教师应积极运用分组合作学习模式，科学分配小组成员，丰富合作学习任务，给予学生适当评价，实现学生英语学习成绩的快速提高。
　　参考文献：
　　[1]宫克思.合作学习在中职英语教学中的应用研究[J].亚太教育，2015，10（20）：192-193.
　　[2]张海霞.分组合作学习在中职英语教学中的实践分析[J].新课程研究（中旬刊），2015，8（8）：88-89.
　　[3]江娅琳.中职英语教学中分组合作学习方法的运用分析[J].亚太教育，2015，11（23）：166-167.

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