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　　三、高中数学统计内容教学改善的具体措施
　　（一）改善教学方式，树立以育人为本的教学理念
　　“填鸭式”的教学方式已经不符合现在的教学实际，也不符合时代的发展。新时期新阶段，我们倡导的是以学生为主体、一切有利于学生个性化发展的教学方式，教师要协调好教与学的关系，使学生从课堂教学中获取真知。例如，在教学《简单随机抽样》这一课时，为了让学生获得简单随机抽样的真切体验，教师要积极组织学生参与调查实践。教师可以假设要抽取10位学生去参加学生会议，将全班学生的名字分别用小纸条写下来并揉成纸团，放到一个不透明的箱子里，每一位学生被抽取的机会均等，邀请若干位学生逐个不放回地抽取纸团，抽取到的10位学生就要去参加学生会议。在课堂互动中，教师还可以点明一下抽签法的优点和缺点，边实践边教学，让学生从实际实践中学到数学，应用数学，爱上数学。
　　（二）创设新颖的问题情境，营造活跃、和谐、平等的课堂气氛
　　活跃、和谐、平等的课堂氛围是上好一节课的基本条件，是调动学生的学习积极性和主动性的有效动力。在数学课堂教学中，教师创设新颖的问题情境，带领学生进入数学的世界中，有助于让学生体验数学的奥秘和创造，有助于让学生形成独立思考、克服难题的良好学习习惯。例如，在教学《系统抽样》这一课时，教师在引入新课的时候可以先进行有层次性的提问：抽签法可以抽取自己所需的样本，那当总体数量过多的时候还适合用抽签法吗？系统抽样的定义是什么？系统抽样的步骤有哪些？系统抽样的优点和缺点分别是什么？教师可以把学生分成若干个小组，针对教师提出的问题在规定的时间内进行交流和讨论，最后派代表总结发言。在学生交流讨论的过程中，教师要巡视并做出相应的引导，时刻关注学生的学习过程，积极营造课堂气氛，使学生在发现、分析、解决问题的过程中学会学习。
　　（三）关注学生的实际能力，将教学内容具体化、简单化、生活化
　　在数学课堂教学中，教师应当仔细观察学生对教学内容的理解程度和相关反映，了解学生对哪一部分知识存在疑惑，并有针对性地深入讲解。另外，数学的统计内容具有规定性、繁复性的特点，教师可以在课堂上例举比较具体化、生活化、贴近学生实际的例子，化难为易，化繁为简。例如，在教学学《统计图》的相关内容时，教师可以课前做好充分的准备，设计各种各样的互动探究环节，可以在课前时间提前安排学生做一个问卷调查的任务，问卷的内容是调查全班每一位学生最喜欢的音乐类型是什么。然后，教师在课堂上讲授统计图的相关知识，进行理论解析。接着，让学生根据自己做的问卷调查制作一个扇形或者线性统计图。这样，既创设了情境，简化了教学内容，使学生感受到数学的魅力，又加深了学生之间的了解，使学生在互动交流和探究中得到创造性的启发。
　　四、结语
　　新课程改革是包括教学理念、教学内容、教学方式、教学实践、教学评价等的全面改革，不仅要在教材上有所改变，还应当将新课程改革全面落实到课堂教学当中。加强高中数学统计内容的教学研究，改善高中数学统计内容教学的方式，走进学生的实际学习生活，对深化课堂教学改革有着重要的意义，对数学人才的培养、业务精英的造就都有着不可替代的作用。
　　参考文献：
　　[1] 张文义.基于新课标的高中数学概率统计教学方法研究[J].当代教育论坛，2011（1）.

高中数学统计内容的教学研究

2016-03-22 16:05　来源: 互联网作者：尚学鹏浏览次数 1596

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