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对物理教学中“建模”与“临模”的研究

2016-03-22 16:06　来源: 互联网作者：徐燕浏览次数 1703

　　建模既是一种思想进程，也是一种思想办法，其实质是将隐藏在杂乱的物理情形中的研讨目标或物理进程简化、笼统、类推、提炼。那么，如何才能正确建模呢？
　　（一）找准建模的对象
　　1.对物理概念建模。任何物理概念的形成都离不开物理模型。这种模型，教材中较常见，是研讨问题时，捉住事物的主要要素，疏忽非必须要素建立起来的实物模型，对了解概念起着不可估量的作用。
　　2.对物理情境建模。情境教学是建构主义也是物理教学中特别发起的，让学生在情境中学习，参与实践，能使他们体会到物理就在自己身边，主动研讨充满物理规则的实践问题，思维能力、情感情绪等方面都得到发展。
　　3.对物理过程建模。过程模型是把具体的物理进程理想化后所笼统出来的一种物理进程。建立过程模型，需要分清主次，删去非必须要素，只保存运动进程中的主要要素。
　　（二）找准建模的办法
　　1.归纳总结，触类旁通，建立模型。在高中物理教学中，教师可借助模型的建立，对同类、类似的疑问进行对比、归纳、总结，使学生触类旁通。
　　2.捕捉信息，分类加工，建立模型。第一步，获取信息，放弃搅扰要素，获取有用信息，并使之跟所学的物理常识产生联系；第二步，收拾信息，把题目中的日常生活、出产或科技布景抽去，剔除无用信息，纯化为物理进程；第三步，建立模型，即在有用信息的基础上，依据所学物理原理，建立合适的物理模型；第四步，建立方程，进行量化研讨。完成了这四步，即实现了信息题转化，解题也就走上了熟路。
　　3.化繁为简，灵活运用，建立模型。在处理具体物理问题时，教师可依据题设条件，从物理规律出发，经过剖析、笼统，捉住主要要素，删去非必要要素，将待求疑问变换并建立为了解的物理模型，以达到化繁为简、灵活运用的目的。
　　三、有效辅导学生“临模”
　　高中学生处理物理疑问的过程实际上是正确挑选和使用物理模型的进程。在日常的教育教学中，教师要培养学生运用物理模型的才能，使他们掌握运用物理模型处理物理习题的办法，即学会“临模”。
　　（一）注重演示引领
　　学生刚开始都是经过“仿照”办法学习物理的。教学中，教师可挑选经典例题，先自己剖析这个疑问的特点和条件，找到与所用物理思维和物理办法的切合点，再对运用该物理思维和办法处理疑问的进程做出演示，最终让学生测验、操练解题的全部进程并得出结果，使学生由仿照层次上升到使用层次，从物理模型中学会怎么审视物理情形，怎么构建物理模型，怎么复原物理实践。

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