在我国“微课”是由胡铁生老师在2011年首次提出，并给予定义，又在后期相继进行了完善、补充。胡铁生老师将课堂教学视频作为微课的核心内容，认为微课是为了实现课程标准，针对某个知识点或教学环节，进行教与学所需的各种资源的有机组合，同时认为在一节微课中还应包括教学课件、练习测试、教学反思等要素。焦建利老师认为，微课是一种以学习或教学应用为主要目的，阐释某一知识点的在线教学视频。黎加厚老师认为，微课是10分钟以内的集中说明一个问题，有明确教学目标的小课程，也可称为“微课程”。郑小军老师认为微课的本质是一种可视化、趣味性、情景化的数字化学习资源包，教学内容是某个知识点或者教学环节，表现形式是短小精悍的微型视频，主要作用是支持混合学习、翻转学习、碎片化学习、移动学习等。张一春老师认为，微课是以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。

（3）微课的特点。结合各位学者的观点并联系实际，本文认为微课有以下特点：

① 时间微。短小精悍，1～20分钟。如华南师范大学与凤凰卫视联合开发的“凤凰微课”时长为5～10分钟甚至更短。

② 内容微。针对一个知识点，或者是反映课堂中某个教学环节，教学内容少、专、精、细，问题聚焦、主题突出。

③ 采用流媒体的播放形式。微视频是核心，可以综合视频、音频、动画、图片、文字等媒体中的一种或几种对微课进行设计和开发。

④ 使用微。界面简洁、操作简单，适于碎片化、移动化、个性化学习；可用多种设备（计算机或手持移动终端等）来获取。

⑤ 制作精细。微课的时间短小，如何在较短的时间内，清晰明了地向学生传递知识，就需要精细的信息化教学设计。

⑥ 制作微。一个人、一个教学设计方案、一部手机（或一台电脑）、一个软件也可以制作微课。形式也是多种多样的，可以用PPT录制、电子黑板、录播室录制等方式。

综上所述，本文认为微课是采用流媒体形式播放的，以教育教学为目标，有精心的教学设计，内容微、时间微，具有完整的教学活动过程，讲解分析单个知识点的“微”学习资源。具有以上特点的“微型课程”“微视频”“微讲座”等本研究将其称作“微课”。

2.高等职业教育

高等职业教育从属于高等教育，是培养高层次应用型人才的教育。课程内容面向实际应用、分具体职业，主要的目的是让学习者获得从事某个（或某类）职业或行业所需的知识与技能，以及让学习者获得进入劳务市场所需的基本能力与资格。它着重于学习者实际工作技能的培养与提升，培养目标定位为为国民经济各部门培养各种类型的高层次应用型人才和高层次技术工人。

位于职业教育的高等教育层次，主要招收中等职业学校毕业生、普通高中毕业生及具有同等文化水平或工作经验的中级技术人员，学制二到三年；少数高等职业教育院校招初中毕业生，学制五年。教育教学形式分为全日制学校教育和技术培训两种类型。教育机构主要有各类职业技术学院、职工大学、广播电视大学（国家开放大学）、职业大学、普通高等本科院校举办的函授类大学等。

本文的研究中，高等职业教育指的是公立（或私立）高等院校开展的大专层次的全日制职业教育。

3.微课在高职教学中的应用