三、语言的心理建构

语言的四个层次的发展在婴儿到儿童的智力发育过程中清晰可见，幼儿是循序渐进地由表情性层次发展到通报性层次，再发展到描述性层次，最终才发展到语言的辩论性层次。儿童的语言由初期的实用性功能逐渐发展成理性功能。在语言发展的进程中可以看出儿童心智发展的规律和节奏。皮亚杰指出语言的发展和智力的发展一样，都具有阶段的连续性特征，这种发展路径体现出神经机制成熟过程中内源因素的发展，同时体现出自动调节机制在环境和个体逐渐成熟之间的相互作用。儿童心智的发展与成熟与机体的生长一样有其节奏和“定径”，即使最有效的教育方法在某种程度上也不能加速临界期。（皮亚杰，1989：19）语言的发展体现出人类心智的逐渐成熟，语言的主要用途是促进我们对环境的心理表征的能力，这一表征能使我们理解环境并能对此进行交流（Sternberg，2006：228）儿童的语言不仅局限于实用功能，更多的是探询和了解外部世界。幼儿通过重复听到的字词，模仿各种音节和声音，甚至重复那些他不懂得意义的声音。这种模仿表现出儿童想要适应周遭环境的心理倾向，儿童借助这种适应作用再现和模拟周围人的动作和观念。这种心理的倾向在不同年龄的人当中一直存在，不断反映出其渴望探知外部世界和交流的欲望。观察儿童学习语言，重叠发音例如“豆豆”代表婴儿看到的一切事物。随着意识的逐渐产生，儿童需要语言表达外部世界和自身感受。此时深层的心理概念已经存在，而上层的语音层还没有形成。这时儿童会自动地将他现有词汇中的单词进行词义扩展，比如使用“狗狗”描述任何四足动物，语言学上称这种现象为外延过宽错误。人们试图从心理规则解释这种语言现象，认为此时儿童已经形成含有很少特征的定义（Sternberg，2006 ：244）。儿童在三岁时开始突然能够说句子，表面看很突然，实际已经酝酿了很久。先是构成语言逻辑层的理性思维的逐渐形成，随之是核心词汇的积累和语音的形成，最后是语法层类似桥梁的搭建工作，而语法层的形成标志着桥梁搭建工作的完成。乔姆斯基认为大脑的语言器官中有个词库（科学已证实大脑中有专司语言的部分）和一个推导程序。Lenneberg指出，儿童发育时运动能力和语言能力是同步进行的。语言能力和运动能力总体上处于一致性。

四、结语

从语言的功能性分区可以看出语言进化的原始痕迹和发展轨迹，动物的语言仅停留在初级阶段而不再发展，其功能是完全实用性的。人类的语言综合了实用性和理性两个功能，这两种功能在儿童的语言发育过程中总是密切交织，互不可分的。儿童快速的语言发育进展是自我实现和自我表达的过程中自我意识发展的产物。（埃克尔斯，2005：85）儿童心智的发展和语言发育之间有着正反馈的互动关系，心理的构建对语言的构建提供了动力和潜能，正是缺少这种心理基础黑猩猩才无法掌握更高级的语言形式。乔姆斯基指出其他动物无法掌握人类语言，哪怕是最初级的语言特征，人类和动物在语言上的差异来自不同类型的智能构造而不仅仅是发声器官的差异。语言作为一种心理表征体现了表征行为中的主观性，即心智对概念化建构过程的介入（黄蓓，2012：3）儿童语言的发展进程充分体现出心智对概念化的介入和影响。语言作为人类特有的能力具有存在的生理基础，发展有其“定径”。乔姆斯基认为人类和动物在语言能力上有质的区别，通过对儿童语言发展轨迹的研究，有助于理解人类语言的特性，尤其是语言与心智发展之间的密切关系。

【参考文献】

[1]埃克尔斯，约翰·卡鲁.脑的进化——自我意识的创生[M].上海世纪出版集团，2005.

[2]韩礼德.韩礼德语言学文集[M].湖南教育出版社，2006.

[3]黄蓓，文旭.意义的心智之维[J].外语学刊，2012（2）.

[4]皮亚杰.生物学与认识[M].生活·读书·新知三联书店，1989.

[5]乔姆斯基.乔姆斯基语言学文集[M].湖南教育出版社，2006.

[6]武冬艳.自然语言生成的哲学探索[J].外语学刊，2012（2）.