对照班按一般常规进行教学，每次课的内容、练习时间安排、场地、设备等与实验班相同。
2.3 问卷调查
1）教育学生答卷时实事求是，放下思想包袱。说明问卷内容没有对错之分，并不计入学习成绩，与学业考核毫无关系。
2）实验班与对照班同时发出问卷，学生不计名答卷。
2.4 观测记录
观测项目由其他教师进行评价、记录。
3.研究结果与分析
3.1 意志品质问卷调查情况分析
在问卷之前，我们就做好了学生的思想工作，要求他（她）们实事求是的填写问卷的各个项目，问卷只起到了解情况的作用，没有对错之分，与学业考核、评价无关。因此，数据比较准确、可信。
通过三个学期的实验，从表1——表2可以看出，实验班的各项指标通过T检验，均得到了明显提高，差别具有显著性。对照班虽然在“勇敢” 、“胆小怕事”两项中具有较显著的效果，但总体效果不具有显著性。如果把实验后的实验班与对照班作一比较，就会看出二者之间的显著差别，即使是对照班取得效果的“勇敢”选项与实验班相比也有很大差距，见表3。
在三个学期的实验教学中，实验班提高幅度最大的，也是他们最可喜的进步，就是他们能够面对失败。在实验班的一次“多人多足跑”的教学中，几乎每个组都尝到了失败的滋味。一个组因步调不一致而举步维艰，最终集体跌倒。开始同学们互相埋怨，有的同学甚至泄气了，干脆坐在地上不参加活动了。这时教师及时进行了指导、鼓励：我们组的任务是什么？个人的职责明确了吗？失败的原因在哪？我们怎能被这小小的失败吓倒？听了老师的话，组长又开始召集组员们说：别的组能做到的我们也一定能做到，同学们忘记我们的任务了吗？为了全组的荣誉，加油吧！于是他们开始总结失败原因，商量可行的办法，并做了具体分工。最后，他们又经过几次的尝试，终于可以步调一致的走了……在后来的比赛中他们还夺得了第一名。实验班的学生就这样经过多次在失败中的合作，在失败时的相互鼓励，在失败面前他们已不再气馁！