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初中职高衔接英语教学中面临的困境及对策

2016-06-23 10:06　来源: 互联网作者：陈美飞浏览次数 1518

　　3.2教授基本句型，培养句子概念
　　职高学生在学习第二语言的时候已经有了自己独特的认知，但是在平时的学习中，老师要求学生朗读比较长的句子时，他们往往会做出不正确的停顿；或者对长难句的解释的时候会显得不知所措；还有的学生认识长句中的每一个单词，可就是没法理解整个句子的意思。阅读首先是要读字面上的文字，其次是要在语言层面上进行理解，即读懂句子。所以，高一新生掌握几种基本的句型是非常有必要的。但是只在课堂上教会学生这些句型远远不够，需要把这些基本内容贯穿到日常的英语教学中，如阅读理解中的长句难句，尝试让学生多分析，学会运用这些句型。
　　3.3指导学生正确使用英文词典，培养自主学习习惯
　　这里指的英语词典是指要求学生使用牛津高阶英文词典，来查阅生词、词汇的释义，注意英语学习中的固定搭配，如动词搭配，还要形成记录例句的习惯等。如在一道完形填空中，学生很难对recognize和admit这两个选项做出选择，因为两个单词都有“承认”的意思，恰好学生刚学习了recognize，而admit是个生词，有的学生就查了快捷词典，得出有“承认”的意思，就产生怀疑，为什么admit不可以呢？老师又让学生查牛津词典，并且读出其英文释义：to agree，especially unwilling，that sth.is true。再让学生结合该文本的上下文，很容易地就会排除这个选项。因此，在刚进入职高时，老师就要培养学生勤查字典的习惯。
　　4.结语
　　职高的新生对新的学习环境充满期待和渴望，对于教师来说，首先要了解他们的心理活动，认真分析他们的学习态度和水平，制定出使其适应职高学习的教学计划，并且按照实际情况来跟进教学，并不是为了完成教学进度而盲目的遵从教学目标。另外由于学习能力较差，初中教师对升入职高的这部分孩子的放弃和忽略，导致部分职高的学生产生自卑心理，由于职高学生处在价值观、人生观、世界观的形成阶段，还具有很大的可塑性，因此教师要在处理好初职高教学衔接的同时，还要对要其进行正确精神的引导，使他们在轻松学习的同时对自己的学业充满希望，迎来灿烂的阳光。
　　参考文献：
　　[1]何晓琼.中小学英语衔接教学之我见[J].考试周刊，2010（48）.
　　[2]吴萍.初高中英语教学衔接初探[J]. 语数外学习（英语教育）2013（06）.
　　[3]刘敬雯、于淑贤、郑诺.新标准中小衔接阶段教学实践研究[J].英语学习，2015（01）.

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