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高校辅导员队伍建设思路探索

2016-06-24 12:09 来源: 互联网 作者:赵晓珂 浏览次数 1922


    (4)辅导员专业化、职业化建设机制不完善。从目前现状看,辅导员专业化、职业化目标明确,但是机制不够完善。目前没有明确提出具体辅导员的专业以及职业方向。在美国,学生事务管理已经成为一种职业方向,并具有较高的专业地位。虽然我国已经形成了统一的职业标准,并出台《普通高等学校辅导员队伍建设规定》。但是我国辅导员队伍的职业不可替代性还较差。大部分辅导员缺乏高等教育、学生人事服务、教育管理、心理咨询以及职业规划等相关专业背景,同时专门的岗位培训和专业发展培训力度不够,不够系统。所以在很大程度上阻碍了辅导员的专业化和职业化发展。还有辅导员队伍工作职责多,肩负学生教育、管理、党团发展、干部培养等学生所有的成长服务,工作范围大,责任重大,难以在某一领域内发展成专长。 

  总而言之,从辅导员工作现状和辅导员的队伍建设方面都还存在大量的问题。这些问题都将对大学生的教育和管理带来一定的影响,有待进行进一步的研究和改善。 
  2 高校辅导员队伍建设的发展思路探索 
  2.1 专业化的岗位设置 
  在学生工作实际开展中,以思想政治教育作为核心,寓教育于引导之中。以发展指导作为工作主体,寓指导于辅导之中。以事务管理为基础,寓管理于服务之中。辅导员承担着大学生的教育、管理以及发展指导多项职能。本着“为学生发展”、“为学生服务”的理念,从使学生事务管理最优化、最有效出发,促进专业化发展,对学生工作进行合理分工,可以根据大学生在学校的发展需求以及学生事务内容,划分学生工作专业的设置和发展领域。从学校层面上成立大学生事务中心、大学生心理咨询中心、大学生就业指导中心等相关的学校职能部门。改变辅导员在学院层面上单打独斗的现状。根据工作内容,设置辅导员工作岗位,可以设置心理辅导员、学业辅导员、政治生活辅导员、职业辅导员、社会活动指导员等岗位,对辅导员队伍按照各自专业背景和兴趣能力进行分类建设和发展,开展专业教育和培训。③ 
  2.2 分层次的培养与培训体系 
  自2004中央16号颁发以来,教育部、各高校及社会各界对辅导员工作越来越重视,从各个层面举办的培训也越来越多,教育部21个辅导员培训基地对辅导员的培训提供了高质量培训,此外还有很多各种心理以及职业规划机构也加大了高校培训的进程。专业化的培训一方面是学生工作的需要,另一方面是辅导员职业化和专业化的需求。但是目前很多的培训还不成体系,培训形式相对单一。学生教育管理涉及到高等教育、心理、职业规划、人际交往、素质培养、网络媒体等各个方面。辅导员队伍的培训可以根据工作的需要划分不同的专业体系,各个辅导员可以根据自己的工作特长和个人喜好,选择自己的主攻方向,有针对性地选择培训体系,并拿到相应的资格等级认证,从而成为学生教育管理某一方面的专家。在学院的层面上,每个学院的辅导员在学生事务管理的每一方面都有一两个专家。在学校层面上,就形成了在心理、职业规划等方面的辅导员专家队伍。进而促进辅导员的专业化发展。 
  2.3 科学化的选拔与考核机制 
  辅导员的发展要实现专业化和职业化的目标,必须从科学的选拔开始,笔者所在学校辅导员的选聘工作是在学校党委统一领导下,采取组织推荐和公开招聘相结合的方式进行。在选聘过程中经过层层考试选拔,已经选拔出了相对优秀的毕业生,但是大多数辅导员的专业背景比较混杂。没有明确的专业有求。建议应该对辅导员的学业课程有所要求,辅导员应该有心理学、教育学或是社会学相关的学习基础。辅导员的考核是辅导员管理的一项重要工作,起到了辅导员工作的指挥棒的作用。在现实情况中,一般高校对辅导员的考核是比较严格的,但是考核办法不够科学。建议从学生服务、教育、管理三个层面考核,明确的考核办法是就是明确了工作职责和工作要求。在考核中不仅要明确提出对工作能力、工作水平的考核标准,还要明确辅导员在学生教育管理、高等教育、心理咨询、学生事务、职业规划等方面工作技能方面的掌握程度,以及在学生事务管理、大学生思想政治教育等方面的理论研究能力。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》对辅导员职业能力标准的方方面作了明确的要求和规定,随着辅导员职业的明晰化,国家可以明确针对辅导员的职业等级考核资格认证。如同教师资格证一样,在入职之前有一个基本的上岗资格培训和认证。 
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