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2.1 赛教深度融合学科竞赛运行模式的特点
　　摈弃“教学归教学、竞赛归竞赛”的片面认识，明确学科竞赛与日常教学的紧密关联，在理论课程和实践教学中融入学科竞赛内容，并通过学科竞赛强化理论知识和实践内容的学习，实现竞赛和教学的深度融合。使学生深刻认识到学科竞赛不是某个时间段的突击，而是平时知识和能力的积累，从而将集中突击的参赛方式化整为零到平时的学习积累当中。
　　2.2 赛教深度融合学科竞赛运行模式的主要内容
　　通过理论课程以及学科竞赛和实践教学等环节，实现竞赛与教学深度融合，并形成稳定的指导教师队伍，逐年更新的参赛学生梯队，实现学科竞赛常态化。
　　2.2.1学科竞赛融入理论课程
　　理论课程原理性和概念性很强，学生不易掌握，为增强理论和实际的联系，任课教师在理论课程的教学过程中，将学科竞赛作品作为实例引入教学，并在讲解中针对机械设计、加工、装配、调试等过程探讨工程问题的出现和解决。既能让学生更易接受，又培养了学生对学科竞赛的兴趣。④
　　目前，机械类学科竞赛主要有“挑战杯”、机械设计竞赛、力学竞赛、工程训练综合能力竞赛、工业设计竞赛、先进成图技术与产品信息建模创新大赛、信息技术大赛、3D动力大赛等，一方面提升机械类学生的专业技能，另一方面提升学生的多学科综合能力和动手能力。
　　这些学科竞赛所涉及的理论基础知识，基本覆盖了机械专业的基础课和专业课。任课教师在讲解“工程图学”、“机械CAD”、“三维建模与设计”等课程时，以先进成图技术与产品信息建模创新大赛、信息技术大赛、3D动力大赛等竞赛题目或作品为实例，分析完成这项任务所需的专业技能，既给学生直观的感受，又激发起学生的学习热情，培养学生的兴趣。在讲授“理论力学”、“材料力学”、“工程流体力学”等课程时，以力学竞赛的题目为实例，让学生在学习理论的同时，明确要完成一项工程问题应具备的知识和能力，培养学生通过分析、计算、实验解决实际工程问题的能力。在进行“机械原理”、“机械设计”、“机械制造基础”、“机械制造技术”等课程的教学时，将机械设计竞赛、工程训练综合能力竞赛、“挑战杯”等竞赛的内容引入课堂，引导学生对一个复杂的机械产品进行观察、思考，通过展示竞赛作品，让学生了解理论课程和机械产品之间的差别和联系，激发学生对未知领域的探索热情，培养学生综合运用不同学科专业知识的能力，提高科学和工程素养。
　　2.2.2学科竞赛开放实验
　　建立专门的学科竞赛开放实验室。根据机械类学科竞赛的特点与需求，逐步添加适合学生竞赛的小型加工机床设备，包括砂轮机、台虎钳、台钻、小型车床、小型钻铣床等。依据竞赛教学的理念以及培养目标，形成一套学科竞赛的开放实验室的管理运行体系，并建立起实验室安全管理的条例、实验室设备安全操作的规程和开放式实验室值班手册等管理文件。在竞赛期间，开放的实验室主要承担参赛队伍的竞赛作品方面的加工及制作和安装调试方面的工作，在其余的时间则承担学科竞赛相关的开放实验，为学生实践动手能力和创新能力的培养提供保障。
　　开展一系列学科竞赛相关的开放实验，作为大学生实践教学的重要一环。⑤学校提供一定的经费支持，指导教师根据历年的学科竞赛题目及最新的竞赛通知，确定若干个开放实验课题。学生以团队的形式选择一个开放实验，并在规定的期限内完成开放实验任务。开放实验涉及机械设计、图纸绘制、力学分析、零件加工、机器装配、调试运行等多个环节，训练学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，激发对学科竞赛的参与兴趣，培养其科学以及工程素养，为参加真正的学科竞赛做好准备。

赛教深度融合的机械类学科竞赛运行模式研究

2016-06-24 12:15　来源: 互联网作者：应振根冯凯萍倪成员浏览次数 1679

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