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幼儿园课程教学的生活化分析

2016-07-12 10:01　来源: 互联网作者：魏军浏览次数 1265

　　（三）幼儿教学过程组织“生活化”。传统的教学方法就是教师通过反复地讲解，加强学生的理解，灌输给学生知识，这种教学方法的结果是幼儿很少动手动脑。根据幼儿的天性，在生活中幼儿自由的不受各种常规的约束，可以随心所欲的做自己喜欢做的事情，想自己喜欢想的事情。教学过程组织的生活化就是幼儿在教学活动中密切结合生活，创设教学情境，以触动幼儿内心体验为中心，根据出现的新问题，搭建幼儿内心体验的新平台，体验事物的内容，丰富幼儿的生活经验。在日常生的教学组织过程中，课程教学不能仅仅局限于学校安排的日常教学活动中，根据幼儿的教学活动需求进行调整和安排。
　　（四）教学活动时间“生活化”。在幼儿的日常教学活动中，教师一般会花费大量的时间进行备课，制作教学道具，准备教学材料，但是事实说明这样的教育效果并不明显，这样的教学活动还比不上一盆花更能引起幼儿的兴趣，这说明教师要打破传统的教学模式，把教学内容与生活中实例相结合，尽可能的将教学内容“活”起来，将幼儿在日常生活中的观察到的现象作为教学内容。幼儿的科学是生活中的科学，他们不会去关注远离他现实生活的事物，而是关注此情此景、此时此地身边发生的现象。教育原本就在儿童的生活之中，教育原本就是生活的一部分。
　　三、总论
　　总之，生活化的幼儿园课程遵循了教育本身的规律，遵循了幼儿发展的规律。它体现的是一种充满尊重与包容，理解与热爱，梦想和童话，人性和诗意，审美及创造于其中的课程价值追求。这种遵循生活化路径的课程方式，能更好地促进幼儿和谐发展、幸福成长。

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