我们在实现了东、西校区无线网络全覆盖的基础上，与数字化学习平台、数字化学习资源构建起了“1对1数字化”学习的配套环境（见图1），为“1对1数字化”学习的开展提供了基本保障。
二、以课堂转型为理念，构建“1对1数字化”学习的基本范式
“1对1数字化”学习的核心是可以实现学生差异性、个性化学习。经过前期的探索，我们初步形成了“自主学习—反馈提升—课后延伸”的课堂教学基本样式（见图2）。首先教师按教学设计推送给学生学习任务、资源（学件等）及导学案，供学生自主学习，学生自主学习的轨迹将被记录。第二环节，教师在课堂适当的时间进行反馈提升及互动，学生的反馈信息也将被即时记录。第三环节，课后教师可以根据学生课堂的自主学习情况及反馈统计情况进一步给予个性化、针对性的学习延伸和指导。
在教学设计时，我们可根据不同年段的学生、不同的课型、不同的教学内容，在环节和流程上作出适当的调整，形成不同的应用变式。
三、以学教方式变革为目标，探索适合数学学科的不同类型“1对1数字化”学习方式的操作要略
1.即时反馈评价应用：从群体评价转向针对性指导
课堂上对学生学习起点的把握和作业评价的及时反馈一直是个难题。即时反馈评价应用，能将学生的学习过程转化为有效数据，当这些数据累积到一定程度，通过关联、分析和判断，就会产生动态的学习证据，从而为学生进一步的学习提供强有力的支持，帮助教师真正实现因学而导。
（1）反馈的即时性。学生登录平台，对设计的问题进行回答，平台可以进行自动批阅、统计、推送帮助等，帮助教师即时得到答卷中每一题的具体数据分析。例如，“平面图形面积的复习”第一环节（见图3），通过平台推送，学生独立完成5个平面图形面积的计算后，即时反馈平台马上自动判断、统计学生的答题情况，教师能立即看到哪些学生做对，哪些学生做错，并可以点击任何一位学生的姓名，打开该生的练习白板，展示该生的解题过程，了解思考方法，进而可以针对学生的不同错误点进行全班讨论和针对性讲评。这样，不仅可以实现学生前测的即时统计，还能以学生前测练习中的思维过程为资源有针对性地展开复习，有效处理好大班教学下集体讲评与个别辅导之间的关系，能大大提高课堂效率。