1. 设置对话情景，进行角色扮演
在进行“说服”的表达训练时，设置了以下情景让学生进行对话。情景一：你想让妈妈买台电脑或为自己家里电脑接通宽带服务，可是妈妈怕你会沉迷于网络世界而影响学习，坚决不同意，你会怎样说服她，让她欣然同意呢？情景二：假如你在公共汽车上，你想说服一个年轻人为一个老人让座，你会怎么办？在这两个情景对话中，学生们能够纷纷发现他们的意见，同时进行角色扮演，在具体的情景中，展示对话的内容。
2. 分析对话技巧，模仿人物对话
《煮酒论英雄》一文中，刘备与曹操的对话是一场充满着智慧的心理较量。在对人物的对话内容进行分析之后，让学生进行表演，并指导学生体会刘备和曹操在特定的历史环境下对话的技巧。
3. 组织一些带有趣味性、游戏性的训练和竞赛活动，如绕口令、快读、快讲、连锁接词、妙对成趣、辩论会等
如在各班举行辩论赛，将全班分成两组，代表正方和反方，围绕所选辩题展开辩论，在辩论中，培养学生辩证思维能力。比如在14 电器班进行了一场“应不应该使用一次性用具的”辩论中，学生能够充分运用学到的辩论技巧和对辩题的较好理解进行辩论，气氛活跃。
美国著名教育家卡耐基所说:“在都市化的社会里，一个人不论就学或从事任何职业，当中说话都是不可避免的。如果老是畏畏缩缩或吞吞吐吐，词不达意，是绝对与成功无缘的”。因此中职生除了要具备过硬的专业技能之外，还应该不断提升综合素养，提高自身的口语交际能力。中职语文课堂应该为中职生的口语交际学习提供了一个空间，让他们迈出有效交际的第一步。在不断的练习中，提升语言表达的品位，在实践中锻炼中，提高自身的综合职业素养。
参考文献：
[1] 董秀芳. 中职语文口语教学的实践与探索[ J].职业教育研究，2008.(10):91.
[2]陈慧娟.中职口语交际教学现状及对策研究[ D].厦门: 厦门大学，2006.34.