三、现代信息技术与农村政治教学中存在的问题
（1）农村中小学教育教学设施和信息技术的配置普遍有限，有些学校计算机、网络资源普遍不足，有的学校仅有一间多媒体教室，所以造成很多教师不积极去使用多媒体信息技术。
（2）由于编制问题，一些农村许多政治教师年纪较大，计算机知识有限，甚至基本不知道，所以这些教师不会使用媒体信息技术。
（3）教师在制作课件的过程中，要下载资源。由于要将搜集到的资源进行适当改编，使之符合政治教师上课的内容，因此需要花费政治教师相当多的备课时间，导致出现了农村政治教师不想使用多媒体教学的局面。
（4）教师在操作计算机的过程中，由于程序的事先预设和操作的固定性，当多媒体设备出现问题时，就可能耽误课堂教学进度，而农村教学教师人数较少，没有能力自己排查程序问题，只得等待专门的电教老师来处理或者停止使用课件来继续上课。
（5）信息技术主要通过网络手段来传播，网络中的信息良莠不齐，尤其是上课过程中有时可能会跳出一些容易分散学生注意力的其他镜头，而打乱课堂秩序，所以对信息技术的使用，对我们广大教师而言，既是一种机遇，更是一种挑战。
四、信息技术在农村政治教学中的有效整合及操作建议
（1）在农村教学的过程中老师应注意进一步完善以使用信息技术为主的演示型教学模式的建构。把计算机作为新的教学手段，并运用于课堂教学演示中。这能满足教师的个性化学习需求，并能帮助教师通过多媒体形象地为全体学生讲解课堂重点知识。
（2）对教师信息技术的培训可采用案例教学的方式，做到因材施教。信息技术的技能较多，教师本身大多承担着较重的教学任务，在教学过程中每位老师的计算机水平参差不齐，应在分析了解目前农村教师多媒体操作水平的基础上，同时考虑教学中的实际要求，按学科设计出不同的培训内容，采用安全教学，对教师进行分层次培训；在农村学校阅览室或图书馆中，添置计算机教学软件和学习教材，供教师学习和运用。在教学集备的过程中也应考虑多媒体课件的制作及技术问题的探讨，并充分调动教师学习和应用使用多媒体教学的积极性。
（3）农村中学教师在制作政治学科多媒体课件过程中，内容不是越多越好，不宜用太多的多媒体手段（如录音、录像、投影、照片等），不然容易导致课件花哨而忽视了课堂教学的主体内容。在课堂教学的过程中，要选择那些课堂内容抽象、过程复杂、难以口头表达、学生理解吃力、用传统教学形式难以奏效而且又适合采用多媒体的教学内容进行多媒体授课，只有这样，才能突出重点、化解难点、激发学生的学习兴趣。
（4）在多媒体教学中要坚持适度、适量、适时原则，不要将思想政治课变成了“放像课”。在课堂教学中，教学媒体所提供的材料，既要与学生的实际相符，又要与理论相一致。在选择多媒体材料上应体现本地区、本学校甚至是教师自身的教学特色和亮点，发挥自身的优势，科学合理地进行布局，注重知识结构的构建和整合。
（5）教师在教学过程中应将现代媒体手段和传统媒体的优势有机地结合起来。充分发挥多媒体在演绎手段、原理和技能训练上的优势。同时要看到传统教育同样具备事实材料可感知、实实在在、方便直观的特点。
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