此外，教师还要注重让学生进行总结和汇报。在实验完成之后，教师要让学生交流实验结果，可以先指定一个小组汇报成果，然后其他人可以做补充。最后要要求学生重视实验结果的分析，这样有助于进一步提高学生的实践能力，并且交流和汇报实验结果还有助于提高学生的表达能力以及学生的交流能力和协作能力。
三、及时进行实验评价
在高中物理实验教学过程中，实验评价是不可或缺的环节，在完成实验过程后，教师要组织学生及时进行评价，评价的内容包括实验步骤、实验环节、实验操作以及学生表现等。教师可以先让学生进行自我评价，问自己在这个实验中学到了什么，例如学生通过实验掌握一个知识点，或者是学会了某项仪器的操作等，都是学生在实验中获得的知识或技能；要注意有哪些地方做得好，值得以后进行借鉴，哪些地方需要改进等等。评价要包括多个方面，也可以让学生进行互评，这样的评价更加客观，也更容易发现实验过程中的问题，大家一起发现问题，一起进行改进，从而培养团结协作精神，促进全体学生的进步和发展。
教师要对学生的表现进行评价。传统的评价方式比较单一，基本是根据学生的成绩和学习结果进行评价，这样的评价方式是不全面的，不符合新课程标准。教师应该完善评价体系，重视学生学习的过程，而不是重视学生学习的结果。在评价过程中教师要关注学生的表现，只要是学生在这个过程中付“1了努力，都应该受到肯定。高中生的自尊心较强，比较敏感，教师要根据这个心理特点，多对学生进行积极性评价，这样才能让学生产生积极的心理体验．保持对物理实验的热情和信心。
总之，当前高中物理实验教学状况并不乐观，作为教师应该看到实验教学对学生全面发展的重要作用，重视实验教学，并积极进行教学改革，用各种策略提高高中物理实验教学的有效性。教师不断提高自身教学水平，对学生进行引导和点拨，提高学生参与课堂的积极性，发挥学生的主动性，能够达到教学目的，提高学生的成绩。