其次，语文是神奇的。在学生认识的汉字达到一定量的时候，就可以进一步引导他们一步步进入书的世界。通过阅读，才能知道世界上各种各样的事情，就像打开了一扇窗子一样，让他们认识五彩缤纷的神奇世界。那里有稀奇古怪的童话寓言，有令人神往的神话传说，有幽默风趣的人物故事，也有好玩可乐的世间百态。借助汉语言文字，他们可以和七仙女捉迷藏，可以乘“宇宙飞船”遨游太空，可以随孙悟空上天人地，跟着汤姆·索亚去历险，甚至和各种肤色的“老外”对话，上可九天揽月，下可五洋捉鳖。这难道不是很神奇的事情吗？

第三，语文又是有用的。语文在识字、写字、学习阅读的基础上，还要设计各种情景，训练听、说，练习作文，培养他们的听、说、读、写能力，而这些能力，又是一个人必不可少的基本能力。用电脑，玩手机，网上订餐购物，用键盘输入，离不开汉语拼音，即使用语音输入，也要区别同音字、近义词，更不要说人与人之间的交际交往了，没有哪一样不是与语文密切相关的。对学生来说，只有具备了一定的语文基础，才可能进一步学习数学、外语、自然、历史、地理，等等。所以，语文就像我们吃饭时要用的饭碗、筷子，做游戏时要用的跳绳、毽子，扫地时用的扫帚等“工具”一样，不借助语文这个“工具”，很多活动就无法顺利开展。学好语文，不仅能够与别人顺利地沟通、交流，还能把自己的想法，自己的喜怒哀乐、真情实感，自由流畅又有创意地说出来、写出来。一个人如果具有较高的语文素养，自然也能够提高文化品位，正所谓“腹有诗书气自华”。

当然，语文也不是随便就能学好的，要学好语文确实需要下一番功夫。对学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：一是课堂有效教学，二是课外大量阅读，三是社会生活实践。我们经常在电视上、报纸上，看到有些人读错字音，写错别字，闹出不少笑话，就是因为他们小时候没有认真学好语文。语文学习没有什么捷径可走，也没有什么独家“秘籍”“妙诀”。只要字认得多了，自然就想进一步阅读；读得多了，自然就会有思考，有想法；有了想法，自然想要说出来或写出来；说得多了，写得多了，日积月累，熟能生巧，自然就能培养出良好的语感，语文自然也就学好了。可见，阅读是基础。每一个字、词，在特定的上下文中只有一种读音和用法，如果读错了、用错了，别人就不知道你到底在想什么，你在说什么，你想表达什么。写作文时，表示某一个动作，往往只有一个动词最准确；表达某一种情感，往往也只有一个形容词最贴切，如果没用准确，甚至用错了，就会影响表达效果，甚至会适得其反。所以，语文需要也值得下一番功夫去学习：字要规规矩矩地写，话要清清楚楚地说，书（特别是课文）要仔仔细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成。马虎不得，更不能偷懒。遇到不懂的地方，可以问老师，问同学，也可以查字典、词典。如果从小就能养成学习语文的良好习惯，掌握学习语文的正确方法，学好语文其实并不难，功到自然成；如果能够熟练掌握语文这一“基本交际工具”，就会成为一个语文水平很高、对社会有用的人。

对小学生来说，光讲大道理肯定吸引不了他们，没有用，关键是要用汉语言文学自身的魅力感染他们，打动他们，启发他们，让他们自己发现语文之美，掌握热爱语文的“密码”。语文教育家叶圣陶在苏州古镇用直教小学时，曾与其他老师一起白编课本，创办生生农场、利群书店、博览室，造礼堂，建戏台，开同乐会、恳亲会，辅导学生自编自演话剧，组织学生远足旅行等社会实践活动。历史学家钱穆也曾在家乡无锡当过多年小学国文教师。他教学生写作文，往往是把作文与生活融为一体。有一天他出了个作文题《今天的午饭》。一学生写道：“今天午饭，吃红烧猪肉，味道很好，可惜咸了些。”他就抄在黑板上，并告诉学生，说话须有曲折，如最后一句。还带着学生到郊外听松涛，在走廊上看雨，让学生讲自己的故事，如此一来，学生认为作文是日常生活中的一件乐事。一个学期过去，四年级学生都能写出很像样的作文。

一个具有深厚文化素养的人，一个精神生活丰富的人，一定是有着浓厚阅读兴趣、有着良好阅读习惯的人，也一定是爱读书、会读书、读好书的人。著名历史学者何兆武先生的《上学记》中就有生动的描述。他上小学时，正是我国山河破碎、国破家亡的抗战时期，尽管生活中充满了愁苦和无奈，但他却在阅读中捡起了希望，发现了趣味，因为他从小就养成了读书的兴趣与习惯，而且不带任何功利目的，兴味盎然，乐此不疲。在他看来，阅读本身就是目的。阅读带来的内心满足，好比精神上的漫游。不能说某某书字字都是真理，每个字我都要同意，只要能给我以启发，它的讲法使我值得去读，甚至我的理解未必是作者原意，可是在读的过程中能够自得其乐，这就是我最大的满足。所以他特别推崇陶渊明的读书法“好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食”。他和同学到了小学四五年级的时候，就开始阅读各种剑侠小说，看小说成了他们小时候最大的乐趣。如果放学回家做完功课，能一边听着窗外的雨声，一边躺在床上看小说，那是多么美好的事情。如果看完小说还能吃一顿油煎饺子，那简直就是世界上最幸福最美妙的事情了。所以，小学生的课外阅读，最好不要带着什么任务去读，更不要有什么功利目的，而是完全凭自己的兴趣去读，才能享受到阅读的快感。在读物的选择上，如果生字太多，内容过深，自然读不下去。这时家长或老师就有必要给他们推荐合适的读物。其中故事情节是吸引小学生读下去的关键，哪怕有个别字不认识也不要紧。比如何兆武就曾把《水浒》中“三十六天罡”误读成“天置”，把“七十二地煞”读成“地熬”，很久以后经人指出才纠正过来。作者深有感触地说：“我的国文知识主要是从那里学的，并非主要来自课堂。”