２．１ 教师要营造一个轻松愉快的教育评价环境。激励学生大胆发言，肯定学生良好的发言。如《吃虫草》一课中，我先鼓励同学们分享自己收集到的相关资料。有的是讲解，有的直接呆了图片和相关的书籍，还有一个小朋友给我们分享了一段视频。在这一环节中，同学们大胆的发言，讨论，分享与交流。相互学习收集整理资料的方法。课堂也变得轻松活泼。
２．２ 教师要积极引导学生学会自评、互评。如《吃虫草》的作业评价环节，我采用先鼓励学生自己展示自己的作品，自己分析自己作品中的优缺点。运用自评、帮助学生正视自己的优缺点，认识自我、发现自我，建立自信和学习的内趋动力。同时我还引导学生互评，可以是好朋友评价、小组评价、全班互评等方式，通过互评，促进学生之间相互合作，学会欣赏与包容，共同发展。
２．３ 教师适时点评，让学生明白自己那些地方做的好要发扬值得大家学习，哪些地方。给学生明确的方向，帮助他们做学习的真正主人。
３? 以“评”促“长”
巧用总结性评价，促进学生身心健康成长
布卢姆认为，“终结性评价的首要目标是给学生评定成绩，或为学生作证明，或者是评定教学方法的有效性”。但在美术教学评价中，成绩没有固定的标准，教师要通过学生作品的情况和学习过程的参与情况等，综合性的总结学生当堂课或一学期的整体表现。应遵循：（１）缺点委婉的说，给足学生改正的空间。（２）优点直接说，给学生指明自己的优点，树立自信。（３）善用激励性的评语，给学生在后续学习中确定成功的起点。（４）评价方式多样化。如点头、微笑、眼神、口头与书面结合、当众与个别结合等，这样既尊重学生的个性发展，保护了学生的自尊心，增强的学习的信心，促使学生学生身心健康成长。
４? 以“评”促“优”
充分利用档案袋评价，促进学生向优秀的方向持续发展。随着时代的发展，传统的评语式、数字、等级时的评价方式已不能满足小学生悦纳自我的要求。《美术课程标准》评价建议“采用多种评价方式评价学生的美术作业”，不仅要关注横向的多元化评价，还要以纵向的学生性格等的形成与发展为主。关注学生的纵向发展，建立学生档案袋，记录学生美术学习的全过程，包括学习活动记录、构想草图、设计方案、创作过程的说明、自我反思（如对自己的学习历程与作品特征的描述、评价、改进的设想）、他人（如教师、同学、家庭）的评价等。发现他们的每一滴进步，从而激发他们的学习热情，帮助他们正确认识自己的优缺点，让他们进入良性循环的轨道，从而塑造稳定的良好性格，促进学生向优秀的方向持续发展。
总之，美术教学评价应该尊重每一个学生的发展，他是一种民主、平等的“对话”，科学有效的的美术教学评价要用积极的态度看待学生，从每个学生发展的内在需要和实际状况出发，评价和引导他们各自的发展进程。让每个学生都得到赏识，体验到成功，促使他们身心健康的的发展，形成健康的性格和人格特征。