三、以问引问
所谓以问引问，就是指通过教师精心设计的高效问题引发出另一个新的问题，既可以是教师的提问从学生质疑中获得，又可以是学生的问题从教师提问中生发。
“学起于思，思起于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”，疑问往往是一系列积极思维的开端。新课程理念下的课堂提问，不应该局限于教师提问、学生回答的单一方式，取而代之应该是多样的，学生与学生之间的互动提问、学生对教师的提问应该贯穿课堂提问之中。老师们在课堂教学中提出高效的问题应该是“牵一发而动全身”的，也就是引导学生在教师问题的基础上进一步发现新问题并能提出新问题。我们倡导以问引问不仅有利于调动学生主动性和积极性，还有利于培养学生不尽信书、尽信师的敢想、敢说的创造精神、批判精神，更是教师“以学生发展为本”的教学理念的具体体现。小学语文新课程标准明确指出并强调“逐步形成问题意识，培养研究性学习能力”。老师们的提问如果能激发学生追问、深问、反问、质问的兴趣，形成“兵来将挡、高手过招、生动活泼”的互动局面，将从根本上改变课堂中仅有生从师问的被动局面。所以，在课堂教学过程中教师要有意识地提高课堂提问的有效性，培养学生善于质疑、勤于发问的学习品质。
课堂提问是一门艺术，是一门科学，也是提高教学效率的有效手段之一。这点是众所周知的，新课程标准不仅局限于教师的课堂提问，还要求教师有效提高课堂提问效率，从学生的生活实际和发展出发，整个课堂以学生为中心，教师精心设计出高效的问题引导学生，让学生牵一发而动全身，教师在教学过程中不断完善自身的提问技能，提高提问的有效性，从而构筑高效小学语文课堂。
参考文献：
[1]代利伟.小学语文素质教育点滴[J].新课程（小学版），2009（04）.
[2]王世芳.在小学语文教学中实施素质教育[J].中国教育技术装备，2009（08）.
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