四、网络课程平台对学生语音基本功的实践效果经过一个学期的实践,笔者充分利用网络平台带来的优势,对学生进行语音训练,实践后发现产生了一些良好的效果。
(一)学生之前容易犯的语音错误得到有效纠正;(二)容易发错的语音习惯得以纠正,如:加音现象、吞音现象、走音现象;正如学生在自我评价表中自己都会写上“加音”“吞音”“走音”的具体句子。这样学生在语音学习中告别了“错误无意识”的惯性,而走进了“错误有意识”的学习轨道。(三)一直被学生忽略的语调得到很好的锻炼,因为有教师的录像和教材示范例句的录音可以模仿,如果模仿不到位,自己的训练分数会受到影响。所以,通过后面的检测,学生的语调都得到了改善。(四)学生在语音训练方面有了成就感,培养了语音口型意识、发音错误避免意识等学习英语语音的好习惯;(五)通过制作语音微课,解决了教师无法对学生一对一辅导的难题。虽然制作微课程花了教师一些课余时间,但是相比较学生得到的及时反馈,这些时间是值得的;(六)利用学生为了把自己的录像录得完美的心理特点,学生一遍一遍的练习,无形中增加了学生自主学习的时间和兴趣;(七)利用网络课程这个平台,学生进行自评和他评,培养了学生自我纠错的意识。(八)利用网络课程平台,学生可以自如在平台上给教师提问,跟同学进行学习交流。增进了师生、生生之间的沟通,拉进了彼此的距离。
五、结束语教师要坚持将语音教学贯穿于整个大学英语教学中,要努力完善教学方法,充分利用网络资源,尽可能更多地顾及到每一个学生,改变高职学生哑巴英语的状态。学生要充分发挥学习者的主动性,让自己能在不同的情境下去应用所学的语音知识,最终把学习内容转化为自己的知识,取得良好的学习效果。