通过丰富的课前体验活动，既培养了学生的观察能力、创新能力，又提高了学生对信息的分析整合能力，还有学生之间的合作能力，为后续学习做了很好的铺垫。

2．课堂活动体验，触动心灵

(1)情感体验，产生共鸣。对于小学生来说，仅仅依靠教材内容似乎远远不够，还需要以生活经验为突破口，带动情感体验，内化教学内容。因此，在教学中不仅要明理传知，还要培养学生的情感，力求做到寓情于理，充分调动学生的自主性、能动性，让学生主动体验道德情感，感悟道德认识，从而形成道德行为，提高育人实效，实现道德情感的共鸣和升华。例如，在“我的家庭生活”一课中．笔者先让学生课前了解父母养育自己的过程，了解父母从事的工作、家庭经济来源，了解家庭开支等。在课堂上交流这些事例，笔者抓住典型案例，引导学生体会家庭温暖，知道自己的成长离不开家人的关心、疼爱和照顾，从而激起学生的内心感受，从内心深处发出对父母的感激之情，激发学生孝敬父母、主动分担家务活的良好动机。

(2)游戏体验，以动激趣。孩子们都有爱玩的天性，游戏无疑是儿童最喜欢的活动，运用这种方法有助于激发孩子们的学习热情、吸引注意力、培养想象力和创新能力，使学生在玩中获取知识、锻炼能力。为了激发学生的兴趣，可以设计学生感兴趣的游戏活动，让学生在活动体验中获得知识、收获感悟，以此提高课堂教学效率。例如，教学“让我们学会合作”一课时，笔者设计了“两人三足”的游戏，让孩子充分体验游戏带来的刺激与快乐。学生知道要想走得快关键在于合作，只有合作密切、互相帮助、扬长避短，才能取得好成绩。

(3)情境体验，感知感悟。儿童品德的形成和发展源于他们对生活的认识、体验和感悟。教师要善于从生活中发现有意义的情境材料，将其运用到品德教学中。在教学中，笔者灵活运用图片、视频等资源，使创设的情境达到最佳的体验效果，让学生更主动地参与课堂学习。例如，教学“诚实是金”一课时，先让学生讨论诚实的重要意义，学生各抒己见，说得头头是道。然后，笔者将学生分组，合作编排小品《失去诚信之后》。在此过程中，笔者充分发挥学生的主体作用，自己扮演引导者的角色即可，发现学生之间合作非常顺利，表演结束后让学生说说自己的感受。通过探究日常生活情境，使学生充分认识到对人守信、对事负责的重要性，感悟到践约守信必须从身边的小事做起。

三、课外实践体验，升华情感

1．与家庭教育相结合

例如，教学“逛超市”一课后，笔者布置这样的课后延伸活动：让学生运用学到的知识独立逛一次超市。在购物之前，先做一个家庭小调查，家里需要些什么？父母需要什么？“我”需要什么？并估算一下大概需要多少钱？通过超市购物，让学生尝试学以致用，激发学生的兴趣，巩固与购物相关的知识，实践过程中学生还学会了文明购物，更懂得了按需购物的重要性。课后的家庭实践活动是将知识转化为能力的过程，实现课堂教育真正为学生的健康成长服务的教育目的。

2．与社会实践相结合