4. 形成个性认知
此环节是一个思维提升过程，重在培养学生批判性的思维，通过自我探索，不断思考形成有个人见解的个性化认识。
5. 反思深化经验
其实就是一个反思的过程，教师要引导学生将之前零散的信息通过自己的反思，进行归纳总结，使学生的认识由感性上升到理性，形成清晰的外部语言。
二、初中思维发展提升教学策略
1. 创设情境，丰富感受，构造体验式学习方式，提高思维的广度
在学校进行的江苏省中小学教学研究第七期立项课题子课题“教学方式的有效运用与创新研究”的调查问卷的数据显示，93.94%的学生对开展丰富多彩的活动感兴趣。由此可见，学生对开放式的、体验式的学习方式非常向往，而兴趣往往是学生学习、探究的内在动力。
如王俊老师在“胸中有感慨，眼中有风景”的作前指导课中，其导入环节“再识风景，合理定位”所采用的便是体验式学习方式：
师：（上课）我们在上课之前热身。一说到景，很多学生想到自然景物。下面我们做个口头练习。“听风，悟……；观雨，感……；望月，觉……”（背投呈现）请大家选择一个来口头写句子。
生：听风，悟秋意潇洒。
生：听风，悟坚韧不拔。
生：观雨，感细腻滋润。
生：望月，觉思乡之情。
师：跟我们的诗歌鉴赏结合起来了（笑）。
生：望月觉阴晴圆缺。
师：跟人生道理结合。
师：请哪位同学评价一下刚才大家的发言？
生：表现了事物的特点，阐释了一些道理。
师：为什么给大家做这样的口头练习呢？我发现大家在写借景抒情散文时俨然变成“一袭长衫，手拿折扇”，好像沉浸在风花雪月中。我们是不是要写这样的作文呢？
师：下面我们来读读这样的语段。
（背投呈现文字：佐思唱歌，佑想断喝：跑调。佐思：没跑！佑想：跑了！如是互损20回合，周而复始，难分胜负。佑想先住嘴，10秒钟后，忽然说：你照镜子的时候像小夫，你唱歌的时候像胖虎。“在争执难分难解之际，重新起个头另说一话题常常是打击对手的一个好办法”……没忍住，我还是做了个类似拉偏手的点评。小夫、胖虎都是《哆啦A梦》里的角色，胖虎无限热爱歌唱事业，可他的歌声曾使444只蟑螂一命呜呼。——黄集伟《你唱歌的时候像胖虎》）