2. 发展性原则
发展性是指创建“雷锋式职业人”素质评价指标体系的目的要从传统评价的“预测”“控制”“选拔”转到“发展”上来，即从选拔适合教育的学生转到创造适合学生的教育。要以促进学生的全面和谐发展为目的，为学生的发展服务，使评价能够帮助学生树立成功的信心，发现发展中的问题。通过反馈信息，促使学生更好地全面发展。
3. 科学性原则
科学性是指创建的评价指标体系要全面完整、层次分明、要求明确，能反映高职生思想、政治、品德、个性心理特征方面素质的本质及各个方面，要具备代表性与合理性。其量化和取值尽可能科学、合理，要从多角度、多侧面来进行，分层次、分类别确定评价内容，科学地将相关性较大的评价方向合并归类，尽量舍弃一些无关紧要的细节，使评价结果有较强的权威性和可比性。
4. 实用性原则
实用性一方面是指评价指标体系要从高职生的实际出发，科学合理、简便易行，便于操作实行；另一方面是指评价指标体系的创建要与社会用人机制和社会需求接轨，为社会所接受，使其既能满足高职生了解自身的思想、政治、品德、心理素质状况，有目的地提高自身素质，适应个人未来职业设计的需要，同时又能满足社会对高职生素质的多层次、多维度的选拔需要。
5. 全面性原则
全面性是指要全面评价高职生思想、政治、品德、心理方面的8种素质的发展情况。这既反映了社会发展的要求，又体现了人的身心发展需求。也就是说，评价指标要紧扣“雷锋式职业人”培养目标，尽可能更全面、确切地反映被评价对象的各个方面，既要有评价单项素质行为的个别指标和评价某一方面素质的局部性指标，又要有评价对象相互联系的几个方面，甚至评价对象的综合性指标。指标的完备性也表现在各个指标间相互联系补充，层次清楚，共同构成系统而有机的整体。