专业课教学多样化模式有利于学生提高学习兴趣，进行有效学习。能使学生在专业课学习中得到更多的信息，拓宽知识面，丰富自己解决问题所需要的专业知识，并且满足部分学生有针对性的学习。“慕课”在专业课中的引进绝对是教学改革的一场革命。
“慕课”可以是广泛式的视频课程，即大范围的可供世界各国学生学习的课程，也可以是学校针对某专业课程的视频课程，这里称之为专业“慕课”，它不同于普通的在线课程，是更适合不同专业的大学生的教学方式。过去的课堂教学一般是一堂大课90分钟，学生只能聆听主讲教师授课，很多学生无法做到长时间集中注意力，也有些学生无法听懂一些较难的知识点，但又无法回放，影响后面知识的学习，形成恶性循环。“慕课”可以使学生有更大的自由度，学习过程中在任何一个地方可以停下来，再听一遍或几遍，直到理解为止，教学效果好。
在传统课堂教学中，一门32学时的课程大概会分成15个模块，一次大课讲授一个模块。而“慕课”则将课程内容分解成若干个知识点，每个知识点只需要10~15分钟，32课时的课程可分解成上百个知识点。对于基础和学习接受能力相对较差的学生来讲，这些短小的知识点更便于学习、理解和掌握。
“慕课”建设的难度之一是要求课程负责教师对专业课教学内容、重点、难点有非常清晰的认识，能根据教学要求将课程内容按其内在关系进行完美切割，并对每个知识点的内容、难易程度以及在本课程中的重要性予以说明和描述。
专业“慕课”可将微课在线学习、定时在线互动、课后在线习题和测试、翻转课堂等几种方式相结合。尽管“慕课”教学有诸多优势，但不能将其作为课程学习的唯一模式。“慕课”教学应是课堂教学的辅助和补充，不能取代教师课堂的指导、启发以及学生之间的讨论。
二、专业“慕课”设计内容
专业课教师对该专业“慕课”的设计是影响教学效果的重要因素。专业“慕课”的建设包含以下几方面的内容：
1. 微课的设计