进入高等院校的高中毕业生，使用的是基础教育课程改革的新教材，数学课程内容削减了，课程深度和难度已经相对降低。而高等教育作为教育的延续，客观上要求高校进行高等数学课程的改革，优化课程体系，使初等数学与高等数学相互衔接，才能从根本上实现高等教育和基础教育的衔接。
3. 重点优化改革高等数学课程的质量观
传统的教育质量评价标准是以知识容量、学问深度为准则，这种评价方式必须改变，取而代之的是适应知识经济，以能力培养为重点的素质教育观。学生在高等数学学习中，不再是看学得多少、学得多深，而是考查学生数学方法的掌握和应用方面，重点是以应用为目的，让学生应用高等数学方法来解决实际问题，从而提高学生的能力与素养。
4. 计算机专业应用型人才培养定位是培养“宽口径，厚基础、强能力、重应用”的复合应用型人才
根据这一培养要求，高等数学课程需要充分体现“以应用为目的”的原则，突出思想性，强调应用性。
二、高等数学课程教学现状
1. 在思想理念方面，一些教师还存在认知误区。他们认为上数学课只是就数学而数学，不了解高等数学与计算机专业基础课程之间的联系，对高等数学与计算机专业的专业课程之间有什么关联不熟悉，因而在教学中无视高等数学在后续专业基础课程和专业课程教学实践中的运用，忽视了数学在现实中的实际作用，未能从专业的角度发掘数学问题，并运用数学解决问题，活生生地割裂了数学与专业基础课及专业课的联系，割裂了数学理论与应用实践的联系，造成数学课程与专业脱节的“两张皮”现象，导致学生不能理解数学课对专业课的影响和作用。
2. 在教学内容方面，运用的教材理论内容太多，而数学在计算机专业的实际应用内容却非常少。教师在教学中只注重传授知识，而教学内容和专业学习与实际问题的结合却很少谈及，缺乏培养学生的数学意识，学生的思维能力得不到有效的提高，与计算机专业应用型人才培养的办学定位相违背。