因此，研究和探索如何顺应文化大发展大繁荣的时代需要，进一步以工学结合艺术团制教学模式的创新推动改革，培养适合文化产业发展需求的艺术工作者，已经成为当前高职艺术教育改革与发展的突出问题。本文以广东文艺职业学院音乐系建立工学集合的艺术团制教学模式为实验对象，对该系的艺术团制教学模式进行归纳分析，对其教学模式构建、人才培养模式、课程设置、实践教学中所存在的问题和解决方案等进行研究。
二、构建音乐系工学结合的艺术团制教学模式的必要性
1. 建设目标
秉承学院传承岭南文化、服务区域经济的总体建设目标。依托广东省委宣传部、广东省文联及文联12个文艺家协会独有的文化艺术优质资源，重点推进体制机制创新与人才培养模式创新，整合学院各系部艺术特色资源，共同打造学院表演类特色专业群。大胆提出并尝试人才培养艺术“产业链”的联动培养组合模式，推动学院复合型人才团队合作培养模式改革，建立艺术团制教学模式。
为进一步增强人才培养和社会需求的契合度，以音乐系音乐产业链特色专业群为主体，带动学院舞蹈系、影视戏剧系、艺术设计系表演类特色专业群的建立，并最终形成艺术团制人才培养模式。其中，音乐系以“课堂舞台化，舞台社会化”为特色教学理念，针对音乐产业发展对不同类型的人才需求，依据产业链构建特色专业群，以项目带动教学，以舞台作品作为成果展现。然后整合系部现有资源，以音乐系产业链特色专业群为引领，联动其他表演类特色专业，实现表演艺术类特色专业群的联动机制团队合作模式。以“为大众文化艺术活动提供台前幕后服务的复合型跨界技能人才”为人才培养目标定位，形成表演艺术类专业联动“产业链”，组建艺术团。在此艺术团的建设布局下，根据表演艺术产业的发展需求变化，对现有人才培养方案和课程设置进行调整和完善，拓展具有特色的专业群建设，从而提高专业群建设的整体水平。
2. 必要性分析
建立音乐系工学结合的艺术团制教学模式，在充分发挥本系已有资源优势的基础上，整合本院其他表演艺术类专业资源，并通过与行业、企业深入合作，开发具有区域文化特色、符合大众艺术的特色课程。创作具有区域文化特色的本土音乐剧等舞台作品，参与惠民工程建设，为师生提供更多发挥展示的空间与舞台，拓宽高职音乐表演专业的社会服务覆盖面，也为学院特色专业建设和人才培养奠定基础，推动高职院校体制机制改革。