二、听课后教师的教学反思

教师听同学年教师的研讨课是学校教师的一项常规教学活动。开展这一活动的目的是希望教师跳出自我。所谓跳出自我就是通过听同学年其他教师的课反思自我，研究别人的教学长处，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。

1.听课后的个体反思。每次教师听同学年教师的研讨课后，把自己同一课的教学环节、教学方法、教学重难点的处理、学生学习方式等各环节与之做比较，找出最适合自己班学生的教学方式。记得一位教师在谈听课后的感受时说：“我听了学年四位教师讲的《香港之夜》，他们的导入各不相同，有的是通过看地图找到香港的地理位置引入课题；有的是齐读巴金的一段话：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国与同胞有无限的爱，我用作品来表达我的感情；有的是通过汇报对香港的了解引入课题；还有的通过出示香港夜景引入课题。他们导入新课的方式各有千秋，而我是放了《东方之珠》这首歌引入课题，这样引题最适合我班学生，因为我班学生喜欢唱歌，我知道他们都会唱这首歌，学生的兴奋点马上会被点燃。”还有一位教师听了同学年教师的《比本领》一课后，对比自己的教学方式说：“我应该像她那样给学生范读小动物的对话部分，因为她的范读，班级学生读得感情特别饱满，我班学生缺少我的范读指导，感觉学生读得缺少感情和意境，读得还不到位。”通过听课活动教师们取长补短，集思广益，既提升了自身的教学能力，又提高了课堂教学效率。

2.听课后的集体反思。我校在教师个人反思的基础上，引入“同学年同学科的集体反思”。由于教师的个人反思受到自身素质、观察视角、知识与经验、专业发展水平等因素的影响，其反思内容及程度有一定的局限性。为此，我们认为在听同学年同学科的研讨课后进行“集体反思”非常必要。只有把个人反思融入到“集体反思”中，个体反思才有更广泛的价值，个体从“集体反思”中才能获得更多的收获。如在听四年级一节语文研讨课《雷雨》后，教师们的反思各不相同，大家从不同视角、不同方向形成各自不同的反思，然后同学年进行交流，在交流和碰撞中相互启迪，达成共识，最后形成学年教师的集体反思：①这节课体现了学生是学习的主人，尊重了学生的个性差异和个性化学习方式；②这节课教师非常注重朗读训练，如教师安排了学生自己读、小组读、指名读、集体读等多种形式，整堂课书声琅琅，学生读出了情、读出了意、读出了味；③教师把读文、读词、学词紧密结合起来，切实进行语言文字训练，特别是“乌云密布、电闪雷鸣、大雨哗哗”和“空气清新、彩虹高挂、树林新绿”等描写雷雨前和雷雨后的词语，体会感受雷雨前和雷雨后的不同特点，学生有了积累文中的好词佳句的习惯；④教师在教学中如果能注重对比、比喻、排比等句式写法的渗透会锦上添花，这方面我们都应该重视。

实践证明有效反思是改进课堂教学方法、提高课堂教学效率、提升教师综合素质的有效手段，教师通过课后反思和听课后反思既提高了教学质量，又促进了自身的专业发展。