二、综合实践活动课程的内容
多年来，学校在综合实践活动课程的内容和实施方面进行了有效的探索，基本形成了校本化的课程框架。从三年级开始，每个年级都确定了研究主题，结合学校办学文化，形成了“不一样的我”课程脉络，引导学生进行探究性学习。三年级以“安全自护”为主题，帮助孩子形成自我保护的意识；四年级以“走进家务劳动”为主题，培养孩子的动手能力和主动为家庭分担责任的意识；五年级以“漫溯常州”为主题，带领孩子走进西瀛里明城墙、青果巷，了解家乡的历史文化渊源，走进学校周边的超市、常州名店“双桂坊”“大娘水饺”等进行调查采访，在增强学生社会实践参与能力的同时，培育、渗透家国情怀。
（一）课程的整体设计。首先是课程内容的确定。一开始，是职校有什么我们选什么，现在是根据孩子的需求来确定课程领域和模块。其次是课程对象的确定。起初我们根据性别来分组，男生一般安排金工、木工、维修等项目，女生一般安排编织、绘画等项目，但很快发现这是老师的一厢情愿。于是学校开列了“课程菜单”由学生自主选择，选择人数多的课程开设，选择人数少的就让学生调整，这样基本能满足孩子的学习愿望和个性化的课程需求。
（二）课程的模式创新。六年级“走进劳动与技术的世界”综合实践活动课程的实施打破以往每周上固定节数课的模式，将一学期的综合实践活动课时集中使用，为期2天，利用职业学校双休日各类实验实训设备的空闲，由职校教师发挥所长，为小学生开设职业和技术类课程。比如2017年的课程活动就包括女红制作、计算机维修拆装、创意装饰绘画、航模制作、电子闪烁灯制作、设立模拟网店、模拟企业经营、趣味化学、小锤制作、智能小车安装等15 项内容。2 天的课程结束后，学生们都会获得一样自己的劳动成果，或者是一个手工发饰，或者是一把金属小锤，或者是一块手工肥皂，或者是一架航模飞机……孩子们对此总是倍加珍惜。他们在亲历中体验劳动的快乐、技术的魅力、职业的感受，他们学会了坚持、懂得了努力、练就了耐心、学会了合作，体验每一份职业的光荣和自豪，分享实践创造的快乐。
三、综合实践活动课程的探索与思考
小学是孩子成长最重要的基础阶段，是学生学习习惯、思维方式、个性特征、个人价值观初步形成的重要阶段，那小学阶段应该如何做好技术与职业启蒙教育呢？
（一）着眼于学生的综合素养培养。学校在进行课程设计时，应该思考如何提升孩子适应社会的能力。在“走进劳动与技术的世界”课程活动中，学生在主动参与、内容探究、动脑动手中积累了经验，形成了主动发现问题并愿意独立解决问题的情感和态度，养成了合作、分享、积极进取等良好的个性品质，实现了多学科内容的综合、方式方法的综合、能力的综合。通过活动，学生的方法意识和方法操作的规范性提高了，思维品质得到了一定的提升，创新意识和创新能力也得到了相应的提高。