一些教学、科研方面的优秀人才去做了行政工作，造成优势创新不能持续的遗憾。第三，无论是教学还是科研，一些行政领导习惯大事小事一把抓，从而打击了教师创新的积极性。

（三）诚信文化的缺失制约创新文化氛围的形成

当前中国社会复制、模仿、抄袭、盗版等现象非常普遍。市场假货泛滥，骗子横行，法律权威未能较好体现，致使道德问题频发。部分高校大学生存在是非不清、知行不一、价值观扭曲、无责任担当、拿来主义以及“混文凭”等现象。另外，很多高校不重视通识教育工作，诚信教育重形式轻实践，重口头说教轻制度管理，致使诚信文化逐渐缺失，放纵了弄虚作假、背信弃义等行为。这些客观上都不利于高校创新文化氛围的形成。

（四）传统创新模式致使创新效率低下

知识经济时代，创新模式由创新1.0模式的“中国制造”走向创新2.0模式的“中国创造”。创新1.0模式表现为少数人闭门造车式的创新，创新2.0模式是以用户为中心、社会为舞台的面向知识社会、以人为本、可持续发展的新一代创新模式，以用户创新、协同创新、开放创新、大众创新为基本特点[3]。创新2.0模式是知识经济时代的创新文化特征，强调人人皆可创新、创新团队协作创新与现代信息技术的应用，是创造时代的新要求。在国家“双创”政策号召下，社会正陆续开展创客运动。一些高校开展了创客教育，但大多数高校普遍施行的仍然是传统闭门造车式的创新教育模式，未能及时转变创新教育观念，配套相应创新文化体系建设和创新文化教育机制，造成创新仍然只是属于少数人的特长、大多数人不具备创新能力的假象。

（五）功利性的价值观束缚创新文化的发展

社会现实和功利性的氛围严重影响了高校以人为本、德智体美全面发展的育人功能。一方面，受当前高房价、就业形势严峻、贫富差距悬殊等因素影响，大学生的生活压力普遍较大，学习与工作的功利性表现得很明显。不少人读书和工作就是为了做官、赚钱。另一方面，高校的功利性也很明显，把就业率当成奋斗的方向，把学生当成产品和工具而不是人来培养。一些高职院校更是将相当一部分精力放在抢夺生源上，以获得相应人头数为计量的财政拨款，一定程度也影响了高校育人的专有功能。高校作为培育高素质人才的重要阵地，本应该是一个张扬个性、志存高远、充满创造力的地方，但这种功利性的价值取向，偏离了以人为本的办学理念，严重束缚了高校创新文化的发展。

（六）崇洋媚外心理迷失了创新文化之国本

习近平总书记指出，中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，是我们最深厚的文化软实力；对我国传统文化，对国外的东西，要坚持古为今用、洋为中用，去粗取精、去伪存真，经过科学的扬弃后使之为我所用[4]。古为今用，突出的是优秀传统文化的传承，这是“维护根与魂”；洋为中用，则突出先进时代文化的兼收并蓄，突出将外国先进的东西“中国化”，而不是本末倒置趋于“西化”，这属于“汲取营养”。当前中国社会以洋为尊、以洋为荣等崇洋媚外现象并不少见，且已经从器物层面渗透到文化领域。一些学者误认为中国没有创新传统和创新文化，不同于西方冒险式的“发现创新”，中国创新属于“经验创新”，以四大发明为代表的中国创新曾改变了整个世界。所以，中国几千年传承下来的优秀传统文化才是创新文化的根与魂，高校创新文化建设只有植根于自身民族创新文化的土壤才能真正开花结果。

三、高校创新文化体系的构建

关于学习世界先进之物，毛泽东强调“使之在其每一表现中带着必须有的中国的特性，即是说，按照中国的特点去应用它”[5]。中国历史上成功实现了佛教中国化、科学技术中国化等，突出了中华文明兼容并蓄的特点，将世界上优秀的东西借鉴吸收并创新为中国自己的东西，即“中国化”。而当前中国却面临着“去中国化”的风险。为此，高校作为育人主阵地，也要承担“创新文化中国化”之责任。笔者认为，高校创新文化中国化要做到以下几点。