三、敢于实践再现身边数学
“实践出真知”，数学源于实践，又服务于实践。为此在数学教学中，我们要创设运用数学知识的条件，给学生以实际活动的机会，让学生亲自参与实践，不能让学生局限于课堂，局限于书本，而应该把学生带进社会，从事社会实践，使学生在实践中得到锻炼，学到更多的知识，一从而使学生的眼界开阔了，知识丰富了，综合素质也得到提高，做到寓教寓乐的效果。在上有小数的连乘应用题时，我把学生带进橘子园，让学生亲自参观果园，感受果园丰收的喜悦，欣赏园内的美丽风光。接着，我问了一个有趣的问题：“同学们，这么多的果树，谁能用自己喜欢的方法算出这园里大约有几棵橘树”学生针对问题，产生质疑，学生分组合作交流“探讨算法。小组汇报时：有的是数出来的、有的是根据数学广角的植树问题算出来的、有的数出一排再用乘法估算出来的……。这时，我又问了一个问题：”如果每棵采摘40千克，一共可以摘多少千克”问题一出，学生就争先恐后说出算理：40ⅹ棵数。接着，我又问：“如果按每千克1．8元的价钱计算，这些橘子一共能卖多少元”学生思考片刻，就能利用“单价×数量=总价”的数量关系说出算式。面对算式，大多数学生不知从何计算，我就给学生适当点拨：同学们，你们认真思考一下，是否能用名数的改写和小数点移动的知识来计算。学生们分组合作交流，讨论算理。这样，学生通过实践，既给学生提供了丰富的写作素材，又给学生提供了丰富的数学信息，在分析问题，解决问题中，学生的计算能力和思维能力得到了提高，使学生在快乐学习中获得了知识和能力。
四、获取知识提高能力
《数学课程标准》也指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式。”学习数学的目的之一就是运用所学的知识解决日常生活中的实际问题，使学生在问题解决的过程充分认识生活离不开数学，从而产生对数学学习的需要。生活中的数学问题很多，在教学中引导学生把生活中的问题抽象为数学问题，这样既可以加深学生对所学知识的理解，又有助于提高解决问题的能力。如房屋装修粉刷面积，铺地用多少块砖，种植面积与棵数，车轮为什么制成圆形等。凡是有助于学生用数学知识解决实际问题的机会，都要让学生去实践、去探索，使学生觉得身边处处有数学，懂得知识来源于日常生活，并能运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，因此，教师应处理好数学的学与用的关系，注重学用结合，进一步认识和体会数学的应用价值。