二者相对比，《中文》要更加重视句式语法的教学，但是教学内容和练习内容设计的不够新颖，不能够很好的吸引孩子的注意力。
4.汉字教学内容对比分析
汉语学习当中，汉字的学习举足轻重，对于很多外国学生来说，认识汉字、写汉字，是一个难题。对外汉语的幼儿教材要着重培养孩子的汉语汉字的思维模式。
首先是汉字笔画教学方面，《Chinese》汉字笔画的学习从第一课就开始出现，书中用拼音将汉字笔画的名称表示出来，同时，还标注了书写顺序。能使学生十分轻松的学习并记住汉字的笔画。《中文》中，汉字笔画的学习也是贯穿始终，每课的学习内容是根据每课中出现的生字的笔画来安排。其笔画学习内容安排得过于简略，需要老师展开来讲。这样的教学安排，不能吸引学生的注意力，而且其形式的简略，使人极易忽略这部分内容。
比较两本书的汉字笔画内容，《Chinese》 更注重规律性的东西，将繁多的知识进行抽象，使孩子能够掌握规律，从而一通百通。而《中文》则更加的具体化，一开始并没有什么讲解什么规律，而是注重基本练习和量的积累。通过大量单字的摹写，来掌握汉字书写的规律。这样看来，《Chinese》的效率要更高一些，然而在实际的教学当中，发现，有些规律孩子不一定能记得很清楚。虽然一开始，学习的是规律，但是也是要通过不断的书写，不断的练习，才能记住，理解并运用，是一个从抽象到具体的过程。这样的一个周期，其实和《中文》的学习方式是一样的，只不过顺序颠倒而已，《中文》是单字开始，再到规律，是从具体到抽象。
在汉字结构教学方面，《Chinese》将汉字结构以图画的形式表现出来，在学习之后，马上开始练习，这样充分调动了学生的积极性，提高学生的动手能力。然而，《中文》中不涉及汉字结构的学习。
综合来看，《Chinese》中，无论是从学习的内容还是数量、范围上来说，都对汉字的学习予以足够的重视。内容安排也是循序渐进，详略得当。相对比来说，《中文》是传统的字本位的教材，然而在课程的设置上，只注重汉字的记忆和书写，没有将汉字进行结构，没有深入的讲解，内容的安排较死板，不利于学生长期坚持学习。
5.课本版式和装帧对比分析
一部好的教材，如果有好的形式，对于内容的表现也有促进作用。[3]尤其是针对儿童的初级对外汉语教材，版式插图的形象生动，直接影响孩子的学习兴趣和效果。教材的形式主要涉及版式和装帧。[4]
《Chinese》的课本采用全彩色印刷，纸质优良。每篇课文都配有卡通图画，课后练习也是配有卡通图画。练习题中不同的题目要求，用不同的颜色进行标注，并配有图画。书中的文字有各种不同的字体，各种不同的颜色。整本书色彩鲜亮，而且字号较大。练习册是黑白印刷，排版较宽松。
《中文》的课本和练习册都是彩色印刷，纸质要优于《Chinese》。每篇课文也是配有卡通图画，练习题同样也是配有卡通图画。《中文》中的文字全部是黑色，字体较统一，字号较小，排版较紧张。
总体来说，两册书的版式都是比较成功的。色彩鲜明，图画生动，品质优良。
6.课本配套资源的对比
对比两册书的配套资源，《中文》要占绝对的优势。
《Chinese》只有练习册和CD，练习册与课本同步，CD则是课本中的课文朗读及练习中的听力材料。而《中文》除了有练习册之外，其配套资源更为丰富，首先是配套的多媒体教学光盘中文及网络版教材《网上学中文》，另外，因其有国家财政的支持，其教材可以在华文教育网上免费下载。相对比来说，《中文》的教材获取更加容易，教学形式更为多样。对于海外的学生来说，不必费尽周折的去买教材，只需上网，便可以免费下载，且有繁体，简体，网络版等多种形式可供选择。这是《中文》这套教材比较流行的原因之一。
三、小结
本文对《Chinese》和《中文》进行了多方面对比分析，通过对比可以看出：
（1）在课文内容选择方面，《Chinese》主要从日常的对话出发，选择材料。《中文》则是选择简单的单字来进行学习。在课文内容的呈现方式方面，《Chinese》形式更加多样，也更贴近生活。而《中文》的课文内容有一半以上都是单字的认读，其课文就是学习汉字，脱离生活实际，不能很好的激发学生的学习兴趣。
（2）在语音方面，二者的差异较大。《Chinese》将拼音作为重点来学习，拼音的声母、韵母、声调都设立了专门的学习内容，并贯穿全书。但是《中文》却将拼音舍弃，根本不涉及。
（3）在汉字词汇方面，《Chinese》对于字词的学习较透彻，不仅学习词的意思，还学习单字的意思，同时，还将汉字的笔画、偏旁部首、结构等知识点都照顾到。《中文》则强调汉字书写、单字认读，词汇，汉字的笔画，偏旁部首，结构知识点等，都没有单独设置学习内容，而是在练习中灌输。
（4）在版式和装帧方面，《Chinese》更能适应学生的需要，也更能吸引学生。《中文》需要加强其版式和装帧的设计。
（5）在配套资源方面，《Chinese》相对来说，比较匮乏。《中文》的配套资源比较丰富，包括多媒体课程和网络学习平台等。这样也适应了对外汉语教学的一种趋势，即远程交互式教学。教材形式的多样，能使学生在世界各地都能自由的学习汉语。
综上所述，这两本书都有自己的缺点和优点，《Chinese》在内容选择，形式安排上很值得借鉴，这是《中文》应该学习的。但是《中文》的练习题量，及注重基础的理念，也不能抛弃。在配套资源方面，《Chinese》稍显不足，应该使形式更加多样化，以适应信息社会的发展。
参考文献：
[1]王悦欣.对外汉语教材重在创新与实用[J].出版发行研究，2008，（7）：78-81.
[2]翟汛.汉语教学资源体系所要求的新一代对外汉语教材[J].长江学术，2010，（1）：63-68.
[3]徐蔚.《美国两部汉语教材的对比分析》——《中文天地》和《新实用汉语课本》[J].云南师范大学学报，2011，（2）：20-26.
[4]朱志平等.1998-2008 十年对外汉语教材述评[J].北京师范大学学报（社会科学版），2008，（5）：42-47.