教育家叶圣陶说：“身教最为贵，知行不可分。”教师自身的言行举止、工作作风、生活态度就是最好的德育渗透的榜样。教师上课从不迟到、早退、旷课，势必影响学生也遵守课堂纪律；教师平等对待人和事，尊重学生的意见和建议，势必影响学生的行为方式和做人原则；教师自信地对待生活中的困难、工作中的不顺，势必影响学生丢掉自卑，建立自信。所以语文老师把自己的工作做好了，其实在某种程度上就是自然地完成了德育渗透的任务。
2.3利用语文实践活动进行德育教育
通过语文实践活动对学生进行德育是语文整体教育的组成部分之一。语文实践活动能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。教师可以利用课堂或课余时间组织学生开展各种语文活动，如走上舞台、角色扮演，诗歌朗诵比赛，成语、名句、典故交流会，社会热点问题调查，“低碳生活”社区宣传活动筹备工作，收集剪报、做手抄报，开讨论会，演讲等。语文实践活动，改变了学生的学习方式，亲身实践，体验成功与失败，培养学生的创新精神与实践能力；培养学生关心国家命运、社会问题、环境问题，关注社会需要并积极参与社会生活，服务于社会；培养爱国主义精神，形成社会责任感；培养学生互相合作的精神，培养了各种能力，满足学生成长的需要和社会发展的需要。帮助他们树立起正确的科学观，人生观和世界观，才能更好地适应今后的工作、生活。
3、中职语文教学德育渗透的几点思考
3.1强调渗透，而非灌输，实现春风化雨，润物细无声
语文学科具有丰富的思想感情和人文内涵，这就决定了中职语文教学德育方式必须以人文渗透为主，而不是以理论灌输为主。首先，要捕捉最佳德育渗透时机。在德育渗透上，语文教师必须独具慧眼，在分析作者怎样谋篇布局的同时，适时自然地把德育融合其中，通过引导学生阅读、讨论，潜移默化地让其接受教育。其次，要把握好德育渗透的“度”。既要防止“过”，又要克服“不及”，德育渗透“到位”而不“越位”，超过了一定的“度”，语文教学就有可能变成政治教学，就有可能从根本上改变语文课的性质。
3.2注意语文课与德育课的区别
语文课有自身的教学内容、教学方法和教学目标。中职语文教学中的德育渗透，要求教师在分析教材的同时，诱导学生去发现，去感悟文中所蕴含的人生哲理、道德规范。但语文本身并不能代替德育，语文只是渗透了德育：因其表达的艺术性丰满了德育，增强了文章内容的“含金量”；也因为表达的艺术性，语文坚持了自身的品格，养成独立的学科性质，而不是德育的附庸。语文教学与德育渗透是相辅相成不可分割的整体，没有语文，德育像是没有绿叶的光杆；没有德育，语文也只是剩下河床的枯河。
参考文献：
[1]叶卫青.浅谈中职语文教学中的职业素质教育[J].职业技术教育，2006，01.
[2]马建成.试论牧区中职学校语文教学中德育的渗透[J].当代职业教育了，2011，07.
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