（二）生活教育注重学生培养的个性化
　　生活教育思想强调“天生蒸民，有智愚强弱之不同”，教育活动必须因材施教，“如有特殊才能的，也应加以特殊的教育，使其才能充分发挥”，以期“各得其所”。高职学生虽然存在一些问题，但作为同龄人，个性活跃、思维多元、独立意识强的特征却具有普遍性，这就决定了个体在认知特征、价值取向、兴趣爱好等多方面将存在较大差异，这也要求对高职学生的教育方式不能千篇一律，当然过份的说教和训育也只会适得其反。令人遗憾的是，目前的高职教育因为各种主客观条件还谈不上“因材施教”。尤其是招生规模不断扩大的情况下，高职院校在师资、设备、场地等方面都存在不足，这也严重制约了高职教育在教学方面的个性化。在这种情况下，高职学生的培养和教育总是体现出千篇一律的特征，制约了学生个性的发展。
　　生活教育在教育方法上强调充分了解学生成长环境、个性特点、学习认知甚至价值观念，从学生的实际需求出发为学生提出适合的学习方向和要求；在教育机制上，从制度着手完善管理机制，在确保工作有序高效的基础上为学生提供有针对性和个性化的发展环境，同时建构有利于学生个体特征发展的激励机制，对学生的优秀个性优势加以保护，激发学生的个体潜能。与此同时，生活教育也将从注重个性化入手，扭转高职学生学习兴趣不足、学习动力缺乏的颓势，完善对学生综合能力的培养和训练，提升高职学生的生存技能和生活态度，不仅仅使高职教育适应社会发展和国家建设的需要，更使其能够培养学生成为合格的、具备社会生存能力和积极生活态度的完整的社会人。
　　（三）生活教育注重教育的生活化
　　从教育内容看，生活教育是供给人生需要的教育，不是做假的教育，人生需要什么，教育就应该教什么，要营造具有健康的堡垒，艺术的环境，生活的园地，真善美的人格的“和谐教育”。目前高等职业技术教育不注重生活化主要体现在两个方面，一个是微观方面不注重对学生生存技能和社会经验的培养，二是高职院校专业设置和课程展开方面“不接地气”，存在一定的与实际生活和社会需要脱节的问题。从当前高职学生的特征上看，其生活经验和社会技能的缺失已经在很大程度上影响到了高职学生的社会生存和发展能力。可惜的是，由于社会生活技能并非就业所需，在教育教学过程中鲜有涉及。学生缺乏基本的生存技能和社会常识，在踏入社会之后无法适应复杂的社会生活，啃老、过于依赖父母等成为普遍现象。在这种情况下，毕业生很难达到真正意义上的自立，也难以适应社会发展的需求。高职院校在专业设置方面的“脱离生活”造成培养目标和社会需求的脱节，不仅仅是毕业生不“适销对路”，高职院校的发展前景也将因为不能适应社会需求而断送。
　　生活教育注重从微观和宏观两个方面加强生活化。微观方面，生活教育强调对人的全面能力的培养。人首先应该是社会人，应该能在社会上立足、能够为社会发展做出贡献。不管是陶行知先生还是后来的生活教育践行者，都特别强调学生与社会实际生活的沟通，“生活即教育”，只有与实际生活紧密联系学生才能真正习得在社会生存的本领。生活教育对生存技能和社会常识的教育将使学生社会性的实现具备可能性。宏观方面，生活教育推动教育与社会实际需求的结合，在专业设置和课程展开等环节强调社会性、专业性、自主性，强调学生的参与、强调学习过程对社会的反馈和贡献。生活教育拉近高等职业技术教育与社会实际需求之间的距离，注重实现教育的社会功能，同时为我国社会主义事业的发展培养更为全面和专业的人才。
　　三、生活教育在高职院校的具体实施
　　如前所述，生活教育对高职院校和高职学生而言具有存在的必要性及紧迫性，如何开展生活教育更主要的是将生活教育理念融合在高等职业技术教育阶段是应该深入探讨的问题。本文拟从以下几个方面着手推进生活教育在高职院校的具体实施。
　　（一）广泛开展社会实践，拓展高职院校生活教育内涵
　　社会实践活动能锻炼学生品质，提升学生整体素养。社会实践能成为高职学生成长成才的有效途径，从事社会实践活动必然需要与各种层次和类别的人接触、必然需要参与到不同的社会生活当中，这将使高职学生深刻了解现实问题的复杂性、尖锐性，实践活动当中也会遭遇到各种现实的意想不到的磨练，这为青年学生摒弃娇气和软弱、锻炼团队精神和坚韧品质提供了必要的和难得的条件。优秀完善的社会实践活动将有效激励和指导学生，为其提供强大的精神内驱力和实践力，为青年学生了解社会、接触社会、认知社会提供有效的平台。社会实践活动中，学生能以一种开放的态度和谦虚的精神接触社会，了解、关心、帮助别人，为自身价值的实现找到突破口，在奉献中成长成熟。社会实践活动也将促使高职青年认识到理论与现实的差异，明白实践的复杂性和艰苦性，反省自身、认清自己的优势和不足，找准方向，促成自身的成长，为个体价值和社会价值的统一创造条件。
　　社会实践活动也将从团队协作和社会责任的培养方面提升高职学生能力。在未来的社会活动中，单纯的学科能力是显然不够的，必须十分注重团队协作、必须具备足够的责任意识和责任能力。社会实践活动将从不同的侧面对高职学生的团队协作能力提出要求，也将在实践活动中，有针对性的为学生提供担负责任的机会，锻炼学生承担社会责任的能力，使学生在实践中将理论素养和实践活动相结合，促成学生能力的全方位发展。现实是复杂的也是残酷的，单纯的理论知识学习并不足够应对未来的挑战，广泛的社会实践活动是拓展学生能力的重要途径，也同时是高职院校生活教育的当然内涵。 （二）利用公寓教室等主要场所进行管理实践，提升高职生活教育实效
　　环境是生存的依托，公寓教室等主要场所是高职学生生活教育的有效载体，生活教育过程中应有效利用这些主要场所，提升高职生活教育的实效。首先应加强环境创设，为生活教育提供必要的也是必须的空间。完善的硬件设施是高等职业技术院校建设的重要组成部分，这也是教育活动展开的依托，一方面应注重设施的完备，使学生能有舒适便捷的环境，另一方面也应该加强公共场所的人文环境建设，通过潜移默化的作用影响学生，提升其人文素养和知识积累。其次应改善公寓教室等场所的管理方式，鼓励或是要求学生参与到公寓教室的管理和维护上面来，实现生活教育的常态化。加强公寓教室日常文明创建活动，在纪律、卫生、安全、文明等方面落实制度，制定量化管理细则，规范学生的权利和义务，组织学生自管会，通过自管会活动推进公共场所的日常管理和维护。同时开展相关评比活动，调动学生在文明行为、文明习惯方面的积极性，同时通过管理和参与活动，使学生深入生活实际，养成良好习惯，培养学生的责任意识、合作意识以及奉献意识。