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　　2.2重视幼儿生活体验，促使幼儿从“玩”中学知识
　　“玩”是儿童的天性。幼儿阶段还不具备完整的计数、识字能力，儿童往往是通过生活中的“游戏”学到新知识。因此，幼儿教育应重视幼儿的游戏中“玩”到的体验。幼师在教学活动中，可通过讲述、奖励、提问、做游戏等灵活的方式吸引孩子的注意力，激发其参与活动的渴望并乐在其中，提高幼儿自身参与活动的积极性，培养其认知能力、正确的道德观及价值取向。儿童获得知识的最佳途径是做游戏，游戏是儿童的全部。游戏的过程即孩子学习各种能力的过程，游戏可以培养儿童的思维、肢体、想象、表达等综合能力，有效促进其身心发展和健康成长。幼师可采取开放教育的方式，开展各种活泼有趣的区域，例如看图识字、动画角色游戏扮演等。丰富的活动既顺应孩子“玩”的天性，又能从中学到基本知识，增加孩子学习的乐趣和兴趣。
　　2.3注重培养幼儿良好行为习惯，强化幼儿主动学习意识
　　儿童的日常行为准则的核心内容是儿童本身的自我约束。最初，孩子并不具备自我约束能力，幼师应通过适当手段、适时引导孩子学习如何养成良好的行为规范[4]。同样的，儿童行为习惯的也首先考虑在游戏过程中完成。可通过角色游戏，扮演幼儿动画里的各种角色，重演动画情景，让幼儿思考各个角色的行为正确与否，最后联系实际，总结出良好的生活习惯并希望孩子能在平时养成良好的行为习惯。通过游戏的真实感知和教师适当的鼓励，孩子的情操得到陶冶，日常行为得到规范。另一方面，幼师是孩子学习的榜样，为了养成孩子良好的行为习惯，幼师务必身体力行，正确认识到自己是孩子学习的典范，而孩子是整个教学过程的主体部分。教师的任务是树立良好行为的榜样形象，做孩子的引路者，帮助孩子在自己的个性空间快速成长。
　　2.4协助家长参与幼儿教育，树立正确的教育观
　　幼升小是一场接力赛，孩子的家长是衔接其中的接力棒。幼儿园和家长应协助家长认识幼小衔接的意义，每月针对孩子的教育问题举办专题讲座，请家长参与讲座或者平时的教学活动，强化家长正确的教学理念、理性认识孩子的个性发展。为解决某些有关教育幼儿的易见、常见教学问题或者生活问题，幼儿园可开展主题活动，号召各位家长定期参与讨论、交流，帮助家长解决困难，同时也有助于促进家长树立正确的教育观，提高家长对幼儿教育、小学教育区别的认识，使幼儿自然布入小学教育新阶段[5]。
　　3.结束语
　　现阶段，幼儿园教育的质量还有待提高。学前教育事关整个国家未来发展，因此，政府应给予幼儿教育应有的重视。政府相关教育部门应尽快完善幼儿园的办学行为，大力发展公办幼儿园，积极扶持具有大众化的惠民幼儿园建设，严厉惩治不具备办园资格的个人或单位，扩大幼儿教育资源，使更多的孩子得到良好的学前教育。宣传素质教育，强化孩子身心健康发展的重要性，逐步降低“应试教育”事件发生。
　　【参考文献】
　　[1]周小青.探讨幼儿教育小学化的问题与对策[J].当代教育论坛（管理研究），2011，15（08）：551-552.
　　[2]李康耀.如何使学前教育走上科学化和规范化轨道——幼儿园“小学化”问题思考[J].基础教育研究，2011，23（04）：251-253.

试析幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策

2014-04-18 10:33　来源: 互联网作者：杜小红浏览次数 2050

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