⑴、养成教育要与心理健康教育相结合。心理学是认识学生心理的工具，是进入学生心理世界的钥匙。养成教育要有实效，需要遵循心理学原则。这就要求养成教育的内容，方法都要符合学生的心理发展规律。一个品德高尚的人必定具有健全的心理。许多我们认为品质低劣的所谓“双差生”，问题可能就出在心理健康上，一个心理有障碍的学生，往往表现为行为习惯不好。因此，养成教育一定要与学生心理健康教育紧密结合起来，才能够有良好的品德与行为习惯。
⑵、可根据专业特点和客观条件，积极开展多种专题活动，充分调动发挥有艺术专长老师的特长资源，组建成立多种形式的学习和兴趣活动小组和社团。通过学生喜闻乐见、丰富多彩的专题活动，培养学生的兴趣爱好，情感信念，动机意志等，不断增强学生自尊、自重、自爱、自信的意识，既能营造出积极健康的校风，又可让学生通过活动的参与，培养其人文素质。
3、学生是否会学习与生活，可以说是检验其这一方面养成教育成败的一个观察口。因而，学生良好学习习惯的养成和生活自理能力的提高，自然是养成教育的主要任务。
⑴、应指导学生学会预习、学会思考、学会提问、学会作业、学会考试。譬如图书馆可以向相关专业学生推荐一些学习书目，学习重点、要点和学习方法；实训课指导老师应侧重培养学生的实践能力、动手能力等。
⑵、着重培养学生勤俭节约、艰苦奋斗精神，教育引导学生真正理解文明礼貌、诚实守信、助人为乐、爱护公共卫生、遵守公共秩序等社会公德的内涵，遵循道德教育“知行统一”原则，创新一些活动载体，让学生在活动中明白道理，在活动中感悟人生，在活动中收获良好的习惯。
三、营造良好的养成教育环境
营造良好的养成教育环境，是实施养成教育，培养学生必不可少的土壤。应坚持贯彻“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”的方针，在全校教职工中推行学生养成教育全过程、全方位、全员管理模式，形成养成教育的合力，营造良好的育人环境。如在教学检查中，把教师是否在教案和课堂教学中结合了专业特点渗透德育内容，是否做到为人师表，作为考核教师工作质量的重要组成部分。在管理育人方面，可以在行管人员中逐步实行“学生成长导师制度”，把行管人员与“后进”学生“派对”，实行一对一辅导帮助教育。在服务育人方面，不断地提高他们的业务技能和服务质量，通过他们为学生服务的过程，使学生感受到学校这个大家庭的温暖。环境育人方面，要加强校园文化建设。在校园让学生可随处可见名人名言、警示格言；让在学生餐厅里，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的名句抬头可见。通过学生的视觉，对其身心健康都会形成一种潜移默化的教育作用，对于养成学生文明习惯，培养良好的道德情操都具有深刻的意义。
以上为本人对中职学生养成教育的一点浅见。因为中职学生的教育和成长，乃至学校的工作的复杂多样性，不能简单的类化处理，故以上几个方面的概括，不可能涵盖“养成教育”的全部内容。至多只能算是一家之言。笔者想说明的一点是：学校的工作千头万绪，但归根结蒂，所有工作理应“形散神不散”，“神”应归结到“养成”。养成教育事关学生一生的幸福与快乐，再往大处讲，它事关国家的未来，因而必须予以高度重视与实践。
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