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阅读教学中如何创设有效教学情境

2014-06-11 09:09　来源: 互联网作者：王琴浏览次数 1486

　　二、多媒体的运用
　　信息技术的日益发展，班班通的普及使得多媒体教学手段在课堂中得到广泛运用，使常规的教学如虎添翼。实践证明，适当、适时、适量地运用多媒体辅助语文教学，可以创设一个优良的情境，开阔学生的视野，使抽象的，难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉。捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”小学生抽象思维较弱，更容易被直观形象的东西吸引。如在教学《天鹅的故事》时，学生对腾空而起的意思以及老天鹅和群鹅破冰的场面认识并不是很到位，此时，教师适时出示破冰动画画面，让学生直观地感受到了那惊心动魄的场面，这一情境的创设有效的突破了教学重难点。再如教学《莫高窟》时，光凭借语言文字，学生很难感受到莫高窟的瑰丽，此时，适时展示慈眉善目的菩萨，威风凛凛的天王，强壮勇猛的力士以及精美绝伦的壁画的图片，莫高窟的形象便在孩子们心中丰盈起来。这些情境的创设，让孩子们学得舒心，开心。
　　三、入境的表演
　　现代教育理论认为，教学环境是作用于儿童主体发展的重要因素，让学生置身特定的情境中，不仅有益于儿童认知心理的发展，而且能有效调动儿童情感的参与。成功的课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学的语言材料。教学《陶罐和铁罐》一文，可以让学生分角色朗读课文并排演课本剧《陶罐和铁罐》。教学中，先组织学生讨论：怎样改编课本中角色的语言？怎样表现不同的动作神态？然后在小组里自编自演，让几名学生带上头饰，扮演角色，其他同学献策献计。最后选出代表在全班表演。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样不仅能将教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。文中的“事”好像是自己做的，文中的“话”也就是自己说的。扮演得越真就越感到亲切，越感到愉快，就越感到学习的轻松。这样不仅深化了对课文内容的学习，还发展了学生的创造力和想象力。
　　兴趣是最好的老师，创设情境是兴趣的保障。创设有效的教学环境，可拉近学生语言学习与现实生活的距离，为学生的主动参与、主动发展创造良好的条件，提高我们的阅读教学质量。
　　【参考文献】
　　[1]王培勤，许红琴.经典教学案例与创新课堂设计[M].北京：世界知识出版社，2006.
　　[2]韦志成.语文教学情境论[M].南宁：广西教育出版社，2001.
　　[3]李庆明.中国当代著名教学流派——李吉林与情境教学[M].北京：中国青年出版社，2001.

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