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英语教学效果与中学生心理特征之间的联系

2014-06-11 09:10　来源: 互联网作者：韦忠平浏览次数 2105

　　（一）解决记忆中的困难问题
　　在外语学习中，学生面对单词和句型，真是感觉太难了，无法记住，这时候，教师就要对此进行学习方法上的指导，在复习时，让学生学会口、眼、手、脑并用，在记忆过程中同时使用这四个方面，学生的智力、体力和心理都会处于积极活跃状态，那么记忆的速度和质量就会有非常显著的提高。
　　（二）建立心理优势
　　心理优势是师生在教育教学中产生的心理活动所发挥出来的压倒一切的力量，这种力量具有明确的奋斗目标，对实现目标怀有浓厚的兴趣、坚强的意志、振奋的精神，有不断增添实现目标的能力、方法和手段。要学好英语，首先要帮助学生形成学好英语的“心理优势”。这“心理优势”具有突破难点，扬长避短，排除干扰，满足不同智力层次的学生需求，并能让学生看到胜利成果等特点。对学好英语，尤其对提高英语阅读能力有着无穷的推动力量。
　　作为一名英语教师，师生共同参与一系列语言交际活动，达到师生思想、情感和信息相互交流、相互沟通，进而让学生在生动活泼的交际训练过程中形成学好英语的心理优势，提高综合运用英语的能力。
　　（三）备课的时候要精练同时也要备学生。
　　在众多材料中，教师选取对本课的教学目标和重难点最有价值的内容，在上课时，做到目标明确，重点突出，精心梳理好板书，把重难点呈现在黑板上，让学生每节课的目的明确，收获清晰、明朗。教师还要依据学生对英语学习的兴趣，进行着手，有针对性的进行备课。在布置作业方面，也要有针对性和层次感，使得作业由易到难，这样学生也就不会因为作业单一，而产生厌烦心理。对于差生，也会觉得作业不是很难，很容易就能解决，增强了对学习的兴趣。不会放弃对英语的学习，也不会因为单一的作业太简单而让优生得不到提高。所以形成了分层次作业，让学生切身感受到自己受到了尊重而且都学有所获[2]。
　　三、基于学生心理特征取得的英语教学效果
　　经过上述的措施的实施，学生在英语的学习上，逐步在提高，阅读能力逐步在进步，无论是语言、语法、词汇等方面，都有了长足的进步，主要有以下几个方面：
　　（1）快速阅读的习惯形成
　　学生对阅读材料有了基本理解后，进行精读教学，巩固和发展学生的词汇、语法知识，培养学生分析、推理、综合、归纳的思维能力，对分析文章层次，提纲挈领地记忆有关内容。同时运用重点词语解答相关问题的能力，做好笔记，能够顺利的进行段落总结，归纳中心思想，评价文章，写summary等。学生对课文的思考能力、观察能力都有所提高。学生真正做认知的主体，自觉去实践，积累独立阅读的经验。

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