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　　当前，国家为了鼓励大学生实行自主创业，提高就业率，相应出台了一系列的优惠的创业政策和措施，如湖南等地成立了省市级大学生创业孵化基地，给大学生提供了创业的平台，一些高校还成立了学生创业中心。然而，这些教育培训内容一定程度上仅限于培养学生的创业意识、创业激情和对国家优惠政策分析等。没有真正的深入到创业的本质，实际情况是创业教育流于形式，集中式的创业教育又不适合每一位来自不同专业的学生，因此，创业教育还需要一些实质性的内容。
　　二、艺术设计类大学生创业技能教育的形成
　　据统计，艺术设计类毕业生创业相对于其他专业还是较高的。从比较成功的创业者调查中发现，创业热情和创业意识在学校举办的培训和讲座中也能够得到增强，但创业技能的培养相对较少，而且有过系统的培训的更少，学校组织的GYB培训，也只是几次课程而已，而创业技能的掌握并非几次讲座可以达到的。实际上这些也只有培养学生的创业意识和创业的部分能力，如何将创业技能融入到大学教育的整个过程，创业教育的成效才会更加明显。
　　1.课堂教学中引入创业意识和技能的培养
　　从艺术设计专业的人才培养方案可以看出，学科基础课和专业课中纯理论的课程数量不多。在这些课程的理论教学过程中，有创业经验的教师应将创业意识和创业技能引入到教学内容中，丰富教学内容，吸引学生注意力。从全校的公选课来看，如果在一些公选课的教学过程中引入创业意识和技能教育，逐渐培养学生的创业能力，比专门开设几门创业指导课的效果要好，因为绝大多数学生传统的就业意识根深蒂固，过分强调毕业以后自主创业有点强人所难，何况在高校内有创业经验的教师本来就比较少。
　　2.项目制工作室教育加强创业技能培养
　　项目制工作室模式对培养学生的实际动手能力和创业技能至关重要。项目制教学模式是一种新型的教学模式，他已将实际的社会市场项目由专业教师带入了课堂，在课堂上与学生分享制作设计过程和成果，这对学生实际接触项目有了更多的了解和掌握，学生对项目的操作能力得到提升，这也是一项创业技能的培训和体现。项目制工作室就是一个创业的典型，只是这个创业者是教师，在这个过程中，学生可以跟随教师体会到整个创业的过程。当然，在这个环节中需要我们的专业教师要有更多的实战能力，要有能力将现实中的项目带入课堂来，很多教师只能纸上谈兵，也将造就学生无法在大学期间得到真正的创业技能学习。
　　3.写生和专业实习给予足够经验提练
　　在写生过程中，学生们用不同的眼光和不同的意识从不同的角度去观察相同的景观，体验自然造物的和谐美，容易激发学生不同的设计灵感。有创业经验的导师指导学生时，不是局限于客观地再现，而是引导学生通过主观想象把自然景观升华到形式美的境界中，并将自然景观有意识地强化到主观的创意中，就会产生完全不同的设计效果。所以，写生课程将能极大地丰富学生的创业素材。专业实习更是创业技能提高的一个重要环节，学校会结合课程设计安排学生到相关的企业、公司、工作室去了实习。学生进入企业或公司，应该从整体上去把握一个公司的动作流程，从客户交流到施工、到验收等各个环节。这将为学生创业提供非常好的创业资本，这也是创业技能提高最直接的办法。

浅析艺术设计类大学生的创业技能教育

2014-06-11 09:11　来源: 互联网作者：刘利华浏览次数 2039

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