其次，监督不力。部分示范院校的精品专业在顶岗实习监督方面做得比较细致，但是对一般专业的监督则比较松散，而且很多一般院校的顶岗实习监督有欠周全。对顶岗实习的监督不力主要体现在以下几个方面：其一，对顶岗实习任务的检查大多采用抽查的方法，这显然无法检查所有学生的实践效果；其二，由于指导老师较少，每个指导老师所需指导的学生较多，因此，指导老师对学生日常生活几乎不过问。其三，在顶岗实习过程中，学校虽然与实习单位有交流与沟通，但深层次的沟通与交流则比较少，无法深入了解学生在实习过程中出现的一些细节问题；其四，教学所讲内容与实践活动所需的知识仍有较大的差距，而指导老师并没有及时了解这些问题，并反映给专业负责人，无法使工学结合的教学模式成为教学常态。
最后，考核流于形式。建立健全顶岗实习考核制度，并严格按制度执行是规范学生顶岗实习行为，提高顶岗实习效果的有效办法。然而，大部分院校对顶岗实习监督不力，无法全过程地监督学生顶岗实习过程中的行为，也无法及时发现问题，学校的考核大多是以实习单位的终结性评语为依据。而大部分实习单位均采用“放羊”管理，亦缺少对学生的实习过程考核与评价，同时考虑到学生的感受，大多会给学生写上较好的评语。这样的考核没有科学的依据，高职学生顶岗实习考核流于形式。
2.2 实习单位敷衍了事
首先，大部分实习单位对待高职学生顶岗实习态度比较冷淡。对于企业来讲，他们更愿意追求企业利润的最大化。而学生顶岗实习对企业无法带来较大的效益，因此，他们很少配合职业院校的顶岗实习实践活动，履行社会责任。其次，顶岗实习前的培训不够。大部分实习单位在接受学生顶岗实习时，岗前培训较少，一般都指安排一周的时间对学生进行培训，然后安排师傅指导，短期的培训使得学生无法对岗位进行了较为深入的了解，从而影响顶岗实习的效果。最后，轮岗制度难以落到实处。轮岗是使学生了解各个岗位的重要措施，但是企业从自身生产经营的目的出发，难以允许学生不停地轮换岗位，因为轮岗意味着学生刚刚熟悉某岗位却又调到另外一个岗位，又需要从陌生的岗位重新开始，不利于生产经营活动，无法为企业带来效益。
2.3 学生自我管理能力较差
随着经济的快速发展，大部分家庭的生活水平不断改善，这些高职学生大都是娇生惯养，很难在短期内适应岗位要求。此外，高职学生生源质量本来较差，他们在自我管理方面较差，这在一定程度上也影响了顶岗实习的效果。
3.改善高职学生顶岗实习过程的建议
3.1 提高认识
首先，学校应提高认识。顶岗实习不能仅仅是将学生送出去，充当廉价劳动力，为学校节省教学资源，更为重要的是，顶岗实习是专业教学计划的重要组成部分，因此，学校应将顶岗实习放在与在校理论教学同等重要的地位。同时，顶岗实习计划的制定要从区域经济发展要求出发，满足企业需求，并根据顶岗实习效果适当调整专业，开设新专业，加强学生职业能力的培养，提高人才培养的质量。此外，学校应强化管理意识，不断探索顶岗实习过程管理的新方法与新手段。
其次，企业应转变观念，认清自己的社会责任。对于企业来讲，通过顶岗实习培养实习生不能是一项任务或负担，而应该将实习生作为重要的人力资源来对待。虽然顶岗实习的实习生不能快速地为企业带来较大的效益，但这些实习生专业对口，可塑性强，如果培养适当，对企业的认同度会比较高，这样的人力资源成本低，是企业用工的重要保障。此外，虽然追求利润是企业生存与发展的本质，但企业亦不可忽视自身的社会责任，即与高职院校共同培养人才，在很多职业教育发达的国家，如德国，职业院校的培养均是由企业与学校共同承担。企业与学校共同培养高职学生，能为企业树立良好的口碑，提高企业的形象。
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